Понятие художественного вкуса

Художественноэстетический вкус особая аналитикодифференцирующая форма эстетического сознания личности, фиксирующая структурные и содержательные особенности произведения искусства, его жанра, стиля и выражающаяся предпочтении тех или иных характеристик искусства соответствии с личными ориентациями и культурой художественной оценки своего времени. Эстетический и художественный вкус являются индивидуальным достоинством личности и отражаются способности человека по принципу нравится не нравится воспринимать, познавать и оценивать окружающую действительность во всех ее проявлениях В эстетической литературе хороший художественный и эстетический вкус трактуется как способность получать наслаждение от подлинно прекрасного и эмоционально отвергать безобразное, а также потребность видеть, понимать и создавать красоту вокруг себя труде, поведении, быту, искусстве Это служит основой при поисках подлинно художественного и эстетичного и всегда подскажет, что и одежде, и манере поведения, и во всей нашей деятельности, искусстве нельзя бездумно принимать все то, что кажется нам на первый взгляд красивым и заслуживает внимания.

понятие художественного вкуса

Эстетический вкус как индивидуальная эстетическая способность человека уникально, поскольку определяется своеобразием вкуса и отражает ценностные ориентации человека Эта эстетическая норма имеет скорее эмоциональное, чем рациональное проявление Эстетические эмоции, переживания и чувства несут себе потенциальные возможности воспитания вкуса и обеспечивают каждому человеку достижение внутренней гармонии. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале Воспитание красотой и через красоту не только формирует эстетикоценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей сфере трудовой деятельности, быту, поступках и поведении и, конечно, искусстве. Актуальность работы обусловлена тем, что эстетический и художественный вкус это разные наименования одного и того же явления или это разные модификации некоего психического механизма Если второе верно, то чем художественный вкус отличается от эстетического Может они реально существуют многообразии конкретных вариаций.

понятие художественного вкуса

Часто эстетический вкус сводят только к внешним форм его проявления, Например, рассматривают вкус как способность человека следовать моде как узком, так и самом широком смысле То есть сводят к умению модно одеваться, посещать модные выставки и спектакли, быть курсе последних литературных публикаций Все это не противоречит формам объективации вкуса, однако эстетический вкус не только и, пожалуй, не столько внешние проявления, сколько глубокое гармоничное сочетание духовного богатства личности с бескомпромиссностью ее социального выражения Потому что личность, обладающей эстетическим вкусом, не следует слепо за модой, и если модная одежда деформирует индивидуальные особенности, нивелирует ее своеобразие, такая личность может иметь смелость быть старомодной или нейтральной моду И этом окажется ее эстетический вкус В еще большей степени избирательным она может быть по отношению к формам поведения и общения Особенности личности общении являются ее ведущими характеристиками Вот почему составить верное представление о человеке можно лишь условиях общения или совместной деятельности Способность человека последовательно и целенаправленно развивать и культивировать личностные социокультурные характеристики через отбор и усвоение определенных культурных ценностей и является индивидуальным эстетическим вкусом.

Эстетический вкус имеет также и особую модификацию художественный вкус Развивается он на базе эстетического и влияет свою очередь на него Художественный вкус формируется только через общение с миром искусства и значительной мере определяется художественным образованием, то есть знанием истории искусства, законов формообразования различных видов искусства, знакомством с литературнохудожественной критикой Но поскольку содержанием искусства является все та же система общественных ценностей, только представленная художественной форме, то, как и эстетический, художественный вкус становится предметом споров, по крайней мере с тех пор, как возникло само понятие вкуса. Этот спор не только возможно, но и необходимым именно потому, что касается ценностей, которые касаются самой духовной структуру человеческой личности, то есть ценностей личностно значимых и определяющих не только характер личностного самосознания, но и характер индивидуальной жизнедеятельности, индивидуальной жизнестроительства Поэтому личность как общественное существо заинтересована общественном признании тех, ценностей, которые определяют систему его духовности, ее ориентиры и жизненные потребности. Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Эстетический вкус одна из основных категорий эстетического воспитания В эстетическом словаре это понятие трактуется, как способность человека по чувству удовольствия или неудовольствия нравится не нравится дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного действительности и искусстве, различать эстетические и неэстетические объекты исследования, обнаружить явлениях черты трагического и комического Индивидуальный вкус эстетического воспитания представляет собой эстетическую установку, формирующуюся эстетическом опыте человека и, свою очередь, включающуюся новый опыт, опосредствуя каждое новое эстетическое восприятие и переживание Он является субъективным критерием эстетической оценки, которая известной мере интуитивна, эмоционально предшествует рациональному эстетическому суждению Однако, качество эстетического вкуса определяется тем, какой мере выраженная нем субъективная оценка соответствует объективной эстетической ценности Будучи социально обусловленным, эстетический вкус личности студента формируется под воздействием окружающей среды, образа жизни, большое влияние на него оказывает искусство, которое качестве художественного начала включается быт и труд людей и действует повседневно, подчас незаметно. Исходя из этого понимания Кант пишет о следующих особенностях суждения вкуса.

И все таки наиважнейшая ценность сей работы помимо декларации особенностей и назначения для человека эстетического вкуса состоит том, что если она хоть малейшим образом заставила вас задуматься о вечных вещах, попытаться стать лучше, стать добрей к людям вот то, зачем реферат и был написан По крайней мере я так рассматриваю его Как говорил Джон Леннон Make Love not war, мне нравятся Битлы, а другому сообразно его эстетическим потребностям не хватает Раммштайна, но это эстетический вкус. Философская герменевтика показала, что эстетический художественный вкус своей сущности не отличается от обычного чувственного вкуса. Совсем другое дело эстетический вкус Он, конечно, также глубоко индивидуальный, но принадлежит совсем к другой сферы сферы общественной, социальной Эстетический вкус не есть врожденное качество личности, и его нельзя сводить к психофизиологических инстинктов, к реакциям Это социальная способность человека, которая формируется, как и многие другие социальные способности, процессе воспитания и образования человека.

понятие художественного вкуса

Вольтер отмечает, что художественный вкус следствие длительного и тщательного воспитания Человек должен медленно учиться прислушиваться и вглядываться мир природы и овладевать ценности Привычка и размышления Робл лять ее способной внезапно насладиться, различив ранее недоступное ей Философ выделяет явление индивидуализации вкусу не только на уровне личности, но и на уровне нации как целого Вкус медленно воспитывается у нации, ведь она медленно воспринимает дух лучших своих художниковожників.

Много внимания вопросам вкуса уделяли и английские философы 18 Шефтсбери, Юм, Хатчесон, Бёрк Известный философ и психолог Давид Юм посвятил вкусу специальный очерк О норме вкуса 17391740, котором подошёл к проблеме с обще эстетической позиции Вкус способность различать прекрасное и безобразное природе и искусстве И сложность его понимания заключается прежде всего объекте, на который он направлен, ибо прекрасное не является объективным свойством вещи Прекрасное не есть качество, существующее самих вещах оно просто существует разуме, который эти вещи созерцает Разум каждого человека воспринимает прекрасное поразному Один может видеть безобразное даже том, чём другой чувствует прекрасное, и каждое вынужден держать своё мнение при себе и не навязывать его другим Искать истинно прекрасное бессмысленно В данном случае верна поговорка о вкусах не спорят Тем не менее существует множество явлений и особенно произведений искусства с древности до наших дней, которые большей частью цивилизованного человечества считаются прекрасными Оценка эта осуществляется на основе вкуса, опирающегося свою очередь на не замечаемые разумом определённые качества объекта, которые по своей природе приспособлены порождать эти особые ощущения прекрасного или безобразного Только изысканный, высоко развитый вкус способен уловить эти качества, испытать на их основе утончённые и самые невинные наслаждения и составить суждение о красоте данного объекта Вкус этот вырабатывается и воспитывается процессе длительного опыта у некоторых критиков искусства на общепризнанных человечеством образцах высокого искусства, и оното и становится конце концов нормой вкуса Или, как формулирует Юм Только высоко сознательную личность с тонким чувством, обогащённую опытом, способную пользоваться методом сравнения и свободную от всяких предрассудков, можно назвать самым ценным критиком, а суждение, вынесенное на основе единения этих данных, любом случае будет истинной нормой вкуса и прекрасного.

Часто эстетический вкус сводят только к внешним форм его проявления, Например, рассматривают вкус как способность человека следовать моде как узком, так и самом широком смысле То есть сводят к умению модно одеваться, посещать модные выставки и спектакли, быть курсе последних литературных публикаций Все это не противоречит формам объективации вкуса, однако эстетический вкус не только и, пожалуй, не столько внешние проявления, сколько глубокое гармоничное сочетание духовного богатства личности с бескомпромиссностью ее социального выражения Потому что личность, обладающей эстетическим вкусом, не следует слепо за модой, и если модная одежда деформирует индивидуальные особенности, нивелирует ее своеобразие, такая личность может иметь смелость быть старомодной или нейтральной моду И этом окажется ее эстетический вкус В еще большей степени избирательным она может быть по отношению к формам поведения и общения Особенности личности общении являются ее ведущими характеристиками Вот почему составить верное представление о человеке можно лишь условиях общения или совместной деятельности Способность человека последовательно и целенаправленно развивать и культивировать личностные социокультурные характеристики через отбор и усвоение определенных культурных ценностей и является индивидуальным эстетическим вкусом.

Образовательные квалификации будучи адекватным индикатором продолжительности школьной индоктринации, формального образования, гарантирует культурный капитал той мере, которой он унаследуется от семьи или же только приобретается школе Показателем культурного уровня и его социального определения становится количество знания и опыта сочетании со способностью говорить о. Любое легитимное произведение задает нормы своего восприятия и определяет как единственное легитимный способ восприятия тот, который вводит игру определенную диспозицию и определенную компетентность Это означает, что все агенты объективно измеряются этими нормами В то же время можно установить являются ли эти диспозиции компетентности дарами природы или же продуктами обучения и выявить условия неравного классового распределения способности к восприятию высокой культуры.

Принципы оценки произведения искусства людьми, не имеющими специфической компетенции, полностью противоположны принципам традиционной эстетики Для популярной культуры характерна систематическая редукция объектов искусства к объектам жизни, что является явным варварством с точки зрения чистой эстетики Эстетизм, который делает артистическую интенцию основой искусства жить предполагает своего рода моральный агностицизм, полную противоположность этической диспозиции, которая подчиняет искусство ценностям искусства жизни Эстетическая интенция может только противоречить диспозициям этноса или нормам этического, которые определяют легитимные объекты и способы репрезентации для различных социальных классов, исключая из универсума репрезентабельного некоторые реальности и способы их репрезентации Так, наиболее легкие способы эпатажа это трансгрессия этической цензуры например, вопросах секса, которую принимают другие классы даже внутри области, которые доминантная диспозиция определяет как эстетическое Другой способ это придание эстетического статуса объектам или способам репрезентации, которые исключаются доминантной эстетикой своего времени.

С точки зрения З Л Подольской, художественный вкус представляет собой относительно устойчивую систему оценок произведений искусства соответствии с определенными эстетическими взглядами, чувствами и идеалом человека 3 В понимании С М Подъяновой художественный вкус профессиональнозначимое качество личности позволяющее педагогу адекватно воспринимать и оценивать произведения изобразительного искусства и выражающее его отношение к ним 4 Различные трактовки изучаемого нами явления схожи том, что художественный вкус рассматривается как способность По сути, речь идет о способности воспринимать и оценивать произведения искусства, следовательно, авторами рассматривается способность художественного восприятия и художественной оценки Но не все авторы связывают художественный вкус с чувствами и переживаниями, которые можно рассматривать как эстетические. Претензия на общезначимость и абсолютность, справедливость, истинность для всех эпох, людей, ситуаций Массовое сознание невелирует индивидуальные особенности человека, события времени Путем такового отбора кич попадают пейзажи или знакомо приятные, или романтическиэкзотические В появлении искусства, которое подвергается кичевому осмыслению участвуют механизмы обыденноориентированного восприятия идентификация с персонажем, эгоцентризм, перенос представлений о жизни на искусство и.

Кич Носитель данного вида вкуса не стремится развивать свой художественный вкус, то же время, проявляет интерес и отдает свое предпочтение произведениям искусства, вызывающим у других людей отвращение, протест, негативную реакцию Восприятие произведений искусства, которым носитель данного вида вкуса отдает предпочтение, целостное сопровождающееся сильными эмоциями Перципиенткич тонко чувствует замысел автора произведениякича В суждениях оценки произведений искусства проявляется осмысленность, четко прослеживается позиция перципиентакича, его отношение к произведению, уровень осведомленности достаточно высокий Кич не отвечает общепринятым представлениям о прекрасном и изящном, понятие пошлости является данном контексте лучшим эквивалентом. Таким образом, содержанием эстетического вкуса подростка является эстетический информационный багаж, система обобщенных знаний о сущности и критериях прекрасного, закономерностях взаимодействия человека с красотой На основе овладения подростком эстетической информацией происходит осмысление, систематизация, анализ накопленного личного опыта, сопоставление прекрасного и уродливого, развитие самостоятельности суждения и оценок.

Ряд ученых Б Ф Ломов, С Л Рубинштейн считают, что процесс воспитания бесконечен и нем не может быть законченности Мы признаем эту точку зрения, но вслед за Л С Выготским считаем, что, как любом процессе, формировании эстетического вкуса сохраняется всеобщность органического единства непрерывного и прерывного При всей непрерывности психического как процесса нем всегда есть и нечто прерывное Эстетический вкус является компонентом внутри единого непрерывного процесса развития личности. Музыкальное искусство как деятельность процесс двуединый С одной стороны, это творческая работа композитора, который выступает от имени своего времени Результат этой работы музыкальное произведение Другая сторона это творческая работа исполнителя, активный духовный процесс, предполагающий предельную напряженность эмоций, интеллекта Итогом является новое воссоздание художественной целостности, которой оживает замысел автора, окрашиваясь субъективным миропониманием как исполнителя, так и воспринимающего это исполнение В акте восприятия совершается включение познавательнооценочную работу, увлекающую исполнителя по пути исследования жизни поисках истины Исполнитель оказывается наедине с душой художника, вступает общение с яркой индивидуальностью, обогащается умением видеть мир поособому, обнаруживая нем неожиданные и общезначимые качества.

Эстетическое сознание это та форма или часть общественного сознания, которая отражает все богатство эстетического отношения человека к миру и выражает его активное стремление к гармонии, совершенству, красоте, к идеалу прекрасного В древности формировалось весьма расширенное представление о красоте красивым признается благо, здоровье, богатство, почет словом, все то, что полезно, пригодно и Здесь красота рассматривалась не столько эстетическом, сколько этическом и экономическом отношениях, как совершенство того или иного предмета или состояния В эпоху Возрождения главное внимание было обращено не на выработку новых определений красоты, а на умение изображать правдиво красивые предметы Высшая красота, по мнению мыслителей эпохи Ренессанса, это красота живой природы, хотя она не всегда лежит на поверхности. Еще одно специфическое свойство художественного сознания воображение Оно обладает эмоциональной заразительностью и смыслом для каждого индивида В воображении, отвечающем представлениям человека о прекрасном неизбежно возникновение образности, или конкретного представления Воображение отражает, как правило, степень духовности личности.

Обращение к различным формам общественного сознания помогает дифференцировать эстетическое сознание и, скажем, религиозное Кажется, что первое, есть форма наиболее широкого и наиболее личностного сознания по своим проявлениям Как субъективная реальность и текущее настоящее эстетическое сознание сказывается многообразнее и тоньше, предметнее и образнее, чем любая другая форма общественного сознания.

Сознание и потребность, отношение и действие все это система чисто человеческих факторов, находящихся диалектической взаимообусловленности и взаимодействии Действуя каждой сфере общественной жизни на новых уровнях, они обогащаются, возвышаются, становятся все более определенными, творчески активными Конечно, эти качественные перемены не совершаются изолированно от условий общественной жизни В постоянстве качественных перемен эстетическом сознании сказываются объективные условия общественной жизни, особенности, характер и содержательность конкретной эстетической культуры и нравственнопсихологической атмосферы, вне которой трудно представить эту культуру, являющуюся одним из существенных факторов формирования эстетического сознания На развитие эстетической культуры влияют эстетические взгляды, представления, понятия, художественное творчество во всех его видах, материализация эстетического сознания через эстетику быта, спорта, и Эстетическое сознание, отражая определенные стороны образа жизни, отличается лишь относительной самостоятельностью Развиваясь по своим специфическим законам, эстетическое сознание испытывает на себе влияние различных форм жизни общества.

Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые различных областях творчества Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру Повидимому, той мере, какой красота совпадает с добром, можно говорить о моральнонравственной функции эстетического воспитания. Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания. Художественная культура личности выступает, таким образом, важным фактором организации и самого процесса материально преобразующей деятельности, всей трудовой практики Ее нацеленность на творчество, на достижение художественнообразной выразительности создаваемых предметов, на искусность и мастерство позволяла прошлом лучшим представителям ремесленного труда создавать подлинные шедевры, не уступающие по своим художественным достоинствам прекрасным произведениям высокого искусства Данная закономерность с известной поправкой на омассовление производства, углубление разделения труда и специализацию действует и сегодня Мастерство, художественное чутье, сноровка и вдохновение позволяют современным простым труженикам достигать нередко замечательных результатов, дающих основание квалифицировать их труд как деятельность по законам красоты.

Художественный образ это чувственная воплощённость представлений а не самих предметов, создании которых принимает активное участие воображение автора. Автор не просто воспроизводит единичные факты, предметы и но сгущает, концентрирует существенные для себя стороны жизни с целью оценивающего осмысления. Начиная со второй половины 20 века этот процесс активно изучается с позиции семиотики Лотман Ю М Семиотика М 1983 Основными понятиями семиотики являются знак, знаковая система, семантика и др Ч Пирс 18371914 гг типология знаков.

Аристотель 9 главе Поэтики разграничивает эти понятия историк говорит о случившемся поэт возможном Каждая следующая эпоха эллинизм, Возрождение, классицизм, романтизм, реализм посвоему решали эту проблему одну из самых сложных философскоэстетических проблем Однако какое бы решение ни предлагали исследователи, искусство без вымышленных образов существовать не может Д С Лихачёв предложил следующее её решение формы первичной реальности воспроизводятся художником избирательно и так или иначе преображаются, результате чего возникает внутренний мир произведения При этом имеют место две тенденции художественной образности условность и жизнеподобие они взаимодействуют см Хализев Искусство важнейшая автономная часть культуры, один из способов освоения мира человеком, одна из форм общественного сознания Спецификой искусства является его ориентация на эстетическое освоение реальности Эстетическая деятельность специфическая деятельность Предельная свобода человека возможна именно эстетической деятельности, то есть деятельности по законам красоты Его сфера созданные творческим усилием человека произведения, предназначенные для эстетического восприятия. Исторические эпохи, рамках которых будет рассмотрено искусство как элемент художественной культуры. Европейское искусство выросло из Античности этим и объясняется выбор предложенных для ознакомления типов художественной культуры и искусства.

Бернштейн Б М статье Пространственные искусства как феномен культуры писал колонна, статуя или картина пребывают, омываемые потоком времени, и это пребывание ограничено лишь долговечностью материала Искусство системе культуры Л 1987, с 139 Однако пластические пространственные искусства способны каждое меру своих возможностей воплощать и временные аспекты бытия. К пространственновременным видам искусства относятся искусство танца, театр, кино телевидение, цирк, эстрада и В разных видах пространственновременного искусства обязательно воплощается принцип здесь и сейчас, но один из этих искусств, требуют техники тела, них доминирует обнаружение себя цирк, других преимущественное значение приобретает выражение собой. Каждое художественное течение характеризуется определённым стилистическим своеобразием Смешение стилей и направлений называется эклектикой.

В третьем тысячелетии, общество соприкоснулось с проблемой кризиса духовнонравственном воспитании подрастающего поколения, что связано с появлением новых идеалов В таком случаи страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семьей, природой, истоками своей культуры Периоды преобразований, духовного возрожде ния народа и роста национального самосознания всегда связаны с возвращением к национальным культурноисторическим традициям Только обогатившись духовностью, познав язык, обычаи, искусство и ценности культурноисторических традиций народа, ребёнок сможет оценить общечеловеческие ценности и духовные дос тижения других народов Это значит, что сегодня системе школьного учебновоспитательного процесса должен быть присущ характер выяв ления возможных и эффективных форм и методов для осуществления воспитания учащихся на народных традициях и искусстве. Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая младшего школьника к богатейшему опыту человечества, накопленному искусствах, можно воспитать разносторонне развитого человека. Предмет исследования художественное рукоделие как средство развития эстетического вкуса. Структура работы отражает логику исследования, и состоит из введения, теоретической части, исследовательской части и заключения, списка литературы и приложений.

Сложившиеся, на сегодняшний день Казахстане новые экономические условия ставят новые цели и задачи Общая цель современного общественного развития это формирование всесторонне и гармонично развитой личности В современных условиях с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, художественных потребностей подрастающего поколения В этом процессе важное значение отводится, прежде всего, декоративно прикладному искусству, охватывающему целый комплес художественноэстетических отношений личности к окружающей действительности. Художественный вкус способность человека адекватно воспринимать и оценивать произведения искусства Зависит от психофизиологических способностей личности, социальных групп, класса, характера, потребностей интереса, профессионального характера занятий и жизненного опыта. В основе формирования суждения вкуса, воспитании чувств необходимо многократное повторение эмоциональных реакций, постоянное общение с произведениями искусства Одними рассказами, рассуждениями, логическими доказательствами вкус не разовьешь Но, с другой стороны, без понимания природы искусства, специфики его видов и жанров и тоже нельзя осуществить переход эмоциональной реакции осознанное эстетическое отношение. В исследовании проблемы вкуса эстетики сделано немало Суть исследований кратко сводится к следующему.

Стремление человека гармонично развить себя ведет к тому, что человек начинает глубже воспринимать мир, чувствовать ложь и несправедливость, и еще больше ценить то прекрасное, что дарит ему природа и жизнь Это может почувствовать только всесторонне высоко развитый человек. У всех народов мира наряду с общими имеются свои виды рукоделия Предметы, изготовленные рукодельницами той или иной страны, самобытны и оригинальны Предметы рукоделия находят применение всюду создании интерьера, одежды, изготовлении головных уборов В технологии их выполнения появляются новшества Например, при украшении изделия орнаментальным рисунком используются наклейки, бусы, полудрагоценные камни Применяются различные шелковые, блестящие нити с люрексом.

Кружевоплетение Что мы можем понимать под словом кружево Оно имеет два разных значения Одно из них происходит от слова окружать им России определялись самые разные отделки виде койм на подолах, полах и рукавах одежды В другом значении этим словом называют узорное ажурное изделие самостоятельный вид украшения одежды или предметов убранства, и вероятно, оно имеет тот же корень В понятие кружево включается три различных вида техники шитое иглой, плетеное на коклюшках, и вязаное на прутках и крючком Кружевом могут считаться только два первых шитое и плетеное Третий представляет другой технический вид вязку, лишь некоторых моментах грубо имитирующую плетение Игольное шитое кружево России не исполнялось, а плетеное кружево, наоборот, достигло широкого развития, превратившись новый вид декоративноприкладного искусства. Для вышивки лентами необходимы следующие инструменты и материалы швейные иглы, пяльцы, ножницы, наперсток, карандаш простой. Ножницы для работы учащимися нужны ножницы небольшие, с кольцами, соответствующими размеру руки. Швейная игла нужна крупная швейная с большим ушком, ее необходимо хранить на маленькой салфетке, либо игольнице. Для основы при вышивке шелковой лентой можно использовать самые разнообразные ткани хлопковые ткани рогожка, батист, плис хлопчатобумажный бархат, муслин, сатин хлопчатобумажный атлас, льняные ткани, суровое и тонкое полотно, грубая холстина шелковые ткани шифон, чесуча, шелковый тюль шерстяные ткани креп, твид, джерси.

Обмотка пяльцев Для того чтобы обмотать состоящие из двух обручей пяльцы, возьмите мягкую тесьму и обмотайте один из обручей по окружности, а натягивайте тесьму так, чтобы не образовывались складки. Для работы лучше использовать ленты и тесьму длинной не более 50см, чтобы они не раскручивались Если же это все же произошло, достаточно опустить иглу вниз перпендикулярно полу, и лента сама раскрутится Сочетая ленту с традиционными вышивальными нитками, можно получить весьма оригинальную вышивку. До того, как начнете вышивать, окончательно определите какой рисунок, вы будете выполнять, на какой ткани и какой лентой Когда вы все подобрали, нужно решить, как лучше перевести рисунок на ткань Переводить рисунок можно разными способами. Этот способ чаще всего используется для перевода рисунка на такие очень тонкие ткани, как органза, муслин, батист, вуаль Они настолько прозрачны, что рисунок можно переводить непосредственно на. Для работы по изготовлению панно необходимо создать создать определенные условия удобное рабочее место и правильно подобрать инструменты и материалы При составлении композиции нужно учитывать цветовое сочетание, знать характеристику цветов и цвета.

Здравствуйте Меня зовут Калакша Алиса Я учусь 9 классе средней общеобразовательной школы с гимназическими классами Щербактинского района Тема моего проекта возможности художественного рукоделия для развития эстетического вкуса Цель проекта Рассмотреть и создать виды художественного рукоделия Исследовать влияние творческих работ на развитие эстетического вкуса В ходе работы предположила что при освоении технологии художественного рукоделия возможно создать творческие работы, развивающие эстетический вкус В ходе исследования я изучила литературу, отобрала материал, подготовила алгоритм инструкционной и технологической карты, изготовила творческую работу и подвела итоги В моей работе я применяла различные методики эксперимента Это анализ, наблюдение, алгоритмизация, а также моделирование и демонстрация Новизна моего исследования это возродить технику вышивки атласными лентами, выполненными руками учащихся, художественное оформление одежды как альтернативы развития эстетического вкуса Вышивка лентами имеет очень большое практическое применение поэтому результаты проекта можно использовать на дополнительных занятиях, домашнем досуге, а также на выставках Результат моей работы представлен данной модели. Идёт приём заявок на международный конкурс по математике Весенний марафон для учеников 111 классов и дошкольников.

Однако было бы ошибкой ограничивать реальные проявления художественной культуры личности лишь сферой искусства Художественное начало помимо искусства широко представлено материальном производстве, быту, реализуясь форме красоты и образной выразительности создаваемых человеком товаров утилитарного назначения Художественная культура личности выступает, таким образом, важным фактором организации процесса и получения результатов трудовой практики Благодаря использованию творческого потенциала народных умельцев прошлые века были созданы подлинные шедевры, не уступающие по своим художественным достоинствам прекрасным произведения высокого искусства Данная закономерность с учетом современных тенденций и особенностей развития производства проявляется и сегодня Талант, эрудированность, подготовленность, мастерство, художественное чутье, сноровка и вдохновение позволяют современным специалистам эстетически преобразовывать окружающую действительность по законам красоты и с учетом разнообразия вкусов потребителей Хороший эстетический и художественный вкус, таким образом, является залогом создания конкурентоспособных современных товаров, отображающих эпоху и позволяющих судить о традициях, политическом строе и особенностях формирования эстетических идеалов и канонов красоты Список литературы.

В собственно эстетическом смысле высокого вкуса термин вкус gusto впервые употребил испанский мыслитель Бальтасар Грасиан Карманный оракул, 1646, обозначив так одну из способностей человеческого познания, специально ориентированную на постижение прекрасного и произведений искусства От него этот термин заимствовали крупнейшие мыслители и философы Франции, Италии, Германии, Англии В XVIII появляется много специальных трактатов о вкусе, которых ставятся важнейшие проблемы эстетики, а большинстве трактатов по эстетике вопросы вкуса занимают видное место. Определенный итог многочисленным дискуссиям своего времени о вкусе подвел середине XVIII Вольтер, находившийся под обаянием классицистской эстетики, статье Вкус 1757, которая была написана им для Энциклопедии и затем вошла и его знаменитый Портативный философский словарь 1764 Вкус, писал он, чутье, дар различать свойства пищи, породил во всех известных нам языках метафору, где словом вкус обозначается чувствительность к прекрасному и уродливому искусствах художественный вкус столь же скор на разбор, предваряющий размышление, как язык и нёбо, столь же чувствен и падок на хорошее, столь же нетерпим к дурному Вольтер Эстетика Статьи Письма Предисловия и рассуждения.

Вкус исторически и географически мобилен Есть красоты, единые для всех времен и народов, но есть характерные только для данной страны, местности и Поэтому вкусы людей северных стран могут существенно отличаться от вкусов южан греков или римлян Более того, есть множество стран и континентов, куда вкус вообще не проник, убежден, стоявший на узкой европоцентристской позиции, характерной для того времени, Вольтер Вы можете объехать всю Азию, Африку, половину северных стран где встретите вы истинный вкус к красноречию, поэзии, живописи, музыке Почти весь мир находится варварском состоянии Итак, вкус подобен философии, он достояние немногих избранных. Вкус нации, полагает Вольтер, исторически изменчив и нередко портится Это бывает обычно периоды, следующие за веком наивысшего расцвета искусств Художники новых поколений не хотят подражать своим предшественникам, ищут окольные пути искусстве, отходят от прекрасной природы, воплощенной их предшественниками Их работы не лишены достоинств, и эти достоинства привлекают публику своей новизной, заслоняя художественные недостатки За ними идут новые художники, стремящиеся еще больше понравиться публике, и они еще дальше отходят от природы Так надолго утрачивается вкус нации Однако отдельные ценители подлинного вкуса всегда сохраняются обществе, и именно они конечном счете правят империей искусств.

Э Бёрк начинает свое Философское исследование о происхождении наших идей возвышенного и прекрасного 1756 с развернутого анализа вкуса, результате которого приходит к выводу В целом, как мне представляется, то, что называют вкусом наиболее широко принятом значении слова, является не просто идеей, а состоит частично из восприятия первичных удовольствий, доставляемых внешним чувством, вторичных удовольствий, доставляемых воображением, и выводов, делаемых мыслительной способностью относительно различных взаимоотношений упомянутых удовольствий и относительно аффектов, нравов и поступков людей 160 Вкус хотя и имеет врожденную основу, однако сильно различен у разных людей силу отличия у них чувствительности и рассудительности, составляющих основу вкуса Неразвитость первой является причиной отсутствия вкуса, слабость второй ведет к дурному вкусу Главными же этом эмоциональнорассудочном союзе для воспитания хорошего и даже изысканного вкуса являются чувствительность, удовольствие воображения. Из немецких эстетиков XVIIIв необходимо указать на И И Винкельмана, автора Истории искусства древности, который считал, что вкус способность чувствовать прекрасное дарован всем разумным существам небом, но весьма различной степени 161 Поэтому его необходимо воспитывать на идеальных образцах искусства, качестве которых он признавал основном произведения античности с их благородной простотой, спокойным величием, идеальной красотой.

Немецкий теоретик искусства полагает необходимым рассматривать эту способность с двух точек зрения активной как инструмент, с помощью которого творит художник, и пассивной как способность, дающую возможность любителю наслаждаться произведением искусства Особое внимание Зульцер уделяет первому аспекту Художник, обладающий вкусом, старается придать каждому предмету, над которым он работает, приятную или живо затрагивающую воображение форму И этом он подражает природе, которая тоже не довольствуется созданием совершенных и добротных вещей, но везде стремится к красивой форме, к приятным краскам или хотя бы к точному соответствию формы внутренней сущности вещей Так и художник с помощью разума и таланта создает все существенные компоненты произведения, доводя его до совершенства, но только вкус делает его произведением искусства, таким образом соединяет все части, что произведение предстает прекрасном виде 164 Согласно концепции Зульцера, именно вкус художника является тем, что придает произведению эстетическую ценность, делает его полном смысле произведением искусства При этом вкус, соединяя себе все силы души, как бы мгновенно схватывает сущность вещи и способствует ее выражению произведении искусства значительно эффективнее, чем это может сделать разум, вооруженный знанием правил Вкус, по Зульцеру, важен не только для искусства, но и других сферах деятельности, поэтому он считал воспитание вкуса общенациональной задачей.

Как бы полемизируя с Вольтером, приписавшим наличие вкуса только европейским народам, И Г Гердер утверждал, что эстетический вкус практически является врожденной способностью и присущ представителям всех народов и наций Однако на него оказывают существенное воздействие национальные, исторические, климатические, личностные и иные особенности жизни людей Отсюда вкусы их очень различны, а иногда и противоположны Тем не менее существует и некое глубинное ядро вкуса, общее для всего человечества, идеал вкуса, на основе которого человек может наслаждаться прекрасным у всех народов и наций любых исторических эпох Освободить это ядро себе от узких вкусовых напластований национальных, исторических, личных и и означает воспитать себе хороший, универсальный, абсолютный вкус Именно тогда появится возможность, уже не руководствуясь вкусами нации, эпохи или личности, наслаждаться прекрасным повсюду, где бы оно ни повстречалось, во все времена, у всех народов, во всех видах искусств, среди любых разновидностей вкуса, избавившись от всего наносного и чуждого, наслаждаться им чистом виде и чувствовать его повсюду Блажен тот, кто постиг подобное наслаждение Ему открыты тайны всех муз и всех времен, всех воспоминаний и всех творений Сфера его вкуса бесконечна, как история человечества Его кругозор охватывает все столетия и все шедевры, а он, как и сама красота, находится центре этого круга.

Наконец, итог более чем столетним размышлениям крупнейших умов Европы над проблемой вкуса подвел И Кант, поставив эту категорию фактически качестве главной эстетической категории своей эстетике Критике способности суждения Эстетика у него, как было показано, это наука о суждении вкуса Вкус же определяется кратко и лаконично, как способность судить о прекрасном, опираясь не на рассудок, а на чувство удовольствия неудовольствия Поэтому, подчеркивает Кант, суждение вкуса не познавательное суждение, но эстетическое, и определяющее основание его не объективно, но субъективно 166 При этом вкус только тогда может считаться чистым вкусом, когда определяющее его удовольствие не подразумевает никакого утилитарного интереса Отсюда одна из главных дефиниций Канта Вкус есть способность судить о предмете или о способе представления на основании удовольствия или неудовольствия, свободного от всякого интереса Предмет такого удовольствия называется прекрасным 167 Постоянно подчеркивая субъективность качестве основы суждения вкуса, Кант стремится показать, что этой субъективности содержится к специфическая общезначимость, которую он обозначает как субъективную общезначимость, или эстетическую общезначимость, пытается показать, что вкус, исходя из субъективного удовольствия, опирается на нечто, присущее многим субъектам, но не выражаемое понятиях.

В эстетическом объекте эта субъективная общезначимость связана исключительно с целесообразностью формы Суждение вкуса, на которое возбуждающее и трогательное не имеют никакого влияния хотя они могут быть связаны с удовольствием от прекрасного и которое, следовательно, имеет определяющим основанием только целесообразность формы, есть чистое суждение вкуса 168 Кант исключает из сферы суждения чистого вкуса все, что доставляет удовольствие ощущении например, воздействие красок живописи, акцентируя внимание на том, что нравится благодаря своей форме К последней визуальных искусствах он относит фигуру Gestalt образ и игру для динамических искусств, что конечном счете сводится им к понятиям рисунка и композиции Краски живописи или приятные звуки музыки только способствуют усилению удовольствия от формы, не оказывая самостоятельного влияния на суждение вкуса, или на эстетическое суждение, у Канта эти понятия синонимичны.

Основу вкуса составляет чувство гармонии игре душевных сил, поэтому не существует никакого объективного правила вкуса, которое могло бы быть зафиксировано понятиях есть некий прообраз вкуса, его каждый вырабатывает себе сам, ориентируясь, тем не менее, на присущее многим общее чувство Gemeinsinn, некий сверхчувственный идеал прекрасного, на основе которого и действует суждение вкуса И окончательный вывод Канта о фактической непостигаемости для разума сущности вкуса гласит Совершенно невозможно дать определенный объективный принцип вкуса, которым суждения вкуса могли бы руководствоваться и на основании которого они могли бы быть исследованы и доказаны, ведь тогда не было бы никакого суждения вкуса Только субъективный принцип, а именно неопределенная идея сверхчувственного нас, может быть указан как единственный ключ к разгадке этой даже своих истоках скрытой от нас способности, но далее уже ничем нельзя сделать его понятным Нам доступно только знать, что вкус это чисто рефлектирующая эстетическая способность суждения и все. Начать, по нашему мнению, необходимо с понятия эстетики как философской категории.

Эстетика от древнегреческого ἴ чувство, чувственное восприятие это учение о сущности и формах прекрасного искусстве, природе и жизни Ее особенностью как науки является междисциплинарный характер, то есть категории эстетическое, прекрасное, гармоничное, безобразное и главная категория красота присущи всем жанрам искусства В круг основных проблем, исследуемых эстетикой, входят эстетические чувства и представления, художественный вкус, идеал и другие составляющие эстетического сознания 7 В данной работе нас больше всего будет интересовать понятие эстетического воспитания, которое тесно связано с художественным воспитанием Эстетическое воспитание необходимое средство формирования отношения человека к жизни к действительности, средство нравственного и интеллектуального воспитания, то естьсоздание гармонично развитой, духовно богатой личности.

С семи лет ребенок обучается школе Наряду с другими общеобразовательными и воспитательными задачами немаловажную роль играет воспитание художественного вкуса Здесь же, как и домашних условиях, на его формирование у школьников влияет все оформление школьного здания, стенды классах, цветы, правила хорошего тона, выработка привычки не проходить мимо того, что не эстетично, некрасиво Практически каждый школьный предмет способствует формированию эстетического вкуса Необходимо только уделять этому должное внимание умению видеть правильные пропорции геометрических фигур, гармонию чисел и символов учат уроки математики, учитель рисования дает детям представление о правильном соотношении красок, форм и размеров предметов На уроках биологии и географии дети учатся видеть и чувствовать красоту природы Физическое совершенство, пластика движений вырабатываются у учащихся на уроках физической культуры Уроки литературы дают богатейший материал для формирования мировоззрения высоких нравственных идеалов И все это способствует воспитанию детского художественного вкуса.

Так что же такое музыка как категория искусства Это, прежде всего, вид искусства, отражающий действительность звуковых образах Основой музыкального искусства является мелодия, которая сочетает себе ряд музыкальновыразительных средств звуковысотную мелодическую линию, лад, ритм, метр, темп, динамику и др Важным средством музыкальной выразительности является гармония закономерное объединение музыкальных тонов созвучия аккорды и установление связей между такими созвучиями при их последовательной схеме В основе любого произведения лежит музыкальный художественнозвуковой образ В зависимости от способа исполнения музыка делится на вокальную, инструментальную и вокально инструментальную Нередко музыка сочетается с другими видами искусства поэзией, театром, хореографией, искусством кино.

На уроках музыки значительное место отводится хоровому пению Задача учителя научить своих учеников петь красиво, передавая тончайшие оттенки настроений и образность произведения Продуманный подбор репертуара, беседы с детьми на музыкальные темы, обучение анализу и правильной оценке произведений, обоснованию этих оценок все это является путями воспитания художественного вкуса Следует отметить, что учитель музыки на уроке привлекая другие виды искусства живопись, литературу, театральные постановки, художественные фильмы также способствует формированию разностороннего эстетического вкуса Важнейшая задача учителя видится раскрытии красоты и гармонии, главным образом на уровне музыкального произведения Перспективной и значимой представляется и проблема развития на уроках музыки эстетического отношения учащихся к музыке 1 Как известно, существуют понятия легкой и серьезной музыки Конечно, трудно определить точно границы данных понятий Но наличие этих видов музыки заставляет нас задуматься над тем, что раз они существуют и с ними сталкиваются наши воспитанники, то и мы не имеем права обходить вопрос об особенностях и о месте легкой и серьезной музыки системе воспитания учащихся Для многих людей, том числе и для некоторых музыкантов, понятие легкая музыка синонимична понятию плохая Так ли это на самом деле.

Эстетический вкус одна из основных категорий эстетического воспитания В эстетическом словаре это понятие трактуется, как способность человека по чувству удовольствия или неудовольствия нравится не нравится дифференцированно воспринимать и оценивать различные эстетические объекты, отличать прекрасное от безобразного действительности и искусстве, различать эстетические и неэстетические объекты исследования, обнаружить явлениях черты трагического и комического.

В мир реальных страстей и драматических чувств переносит самая значительная из монументальных росписей Леонардо Тайная вечеря, исполненная 14951497 годах для монастыря СантаМария делла Грацие Милане Отступив от традиционного толкования евангельского эпизода, Леонардо дает новаторское решение темы, композиции, глубоко раскрывающей человеческие чувства и переживания Сведя к минимуму обрисовку обстановки трапезной, нарочито уменьшив размеры стола и выдвинув его к переднему плану, он сосредоточивает внимание на драматической кульминации события, на контрастных характеристиках людей различных темпераментов, проявлении сложной гаммы чувств, выражающихся и мимике и жестикуляции, которыми апостолы отвечают на слова Христа Один из вас предаст меня Решительный контраст апостолам составляют образы внешне спокойного, но печальнозадумчивого Христа, находящегося центре композиции, и облокотившегося на край стола предателя Иуды, грубый хищный профиль которого погружен тень Смятение, подчеркнутое жестом руки, судорожно сжимающей кошелек, и мрачный облик выделяют его среди других апостолов, на чьих освещенных лицах можно прочесть выражение удивления, сострадания, возмущения Леонардо не отделяет фигуру Иуды от других апостолов, как это делали мастера раннего Возрождения И все же отталкивающий облик Иуды раскрывает идею предательства острее и глубже Все двенадцать учеников Христа расположены группами по три человека, по обе стороны от учителя Некоторые из них волнении вскакивают со своих мест, обращаясь к Христу Разнообразные внутренние движения апостолов художник подчиняет строгому порядку Композиция фрески поражает единством, цельностью, она строго уравновешена, центрична по построению Монументализация образов, масштаб росписи способствуют впечатлению глубокой значительности изображения, подчиняющего себе все большое пространство трапезной Леонардо гениально решает проблему синтеза живописи и архитектуры Расположив стол параллельно стене, которую украшает фреска, он утверждает ее плоскость Перспективное сокращение боковых стен, изображенных на фреске, как бы продолжает реальное пространство трапезной.

Введение 1 Определение понятия эстетический вкус 2 Формирование и развитие эстетического вкуса 3 Особенности понятия художественный вкус Заключение Список использованных источников. Поскольку большая часть радиопрограмм, кинофильмов, журналов и значительная часть содержания книг и газет посвящены развлечениям, то следует рассмотреть проблему влияния коммуникации на массовые вкусы Если спросить среднего американца, имеющего некоторую склонность к литературным или эстетическим оценкам, влияет ли массовая коммуникация на вкусы людей, то ответ будет определенно утвердительным Более того, он будет настаивать, что эстетические и интеллектуальные вкусы людей понизились под влиянием потока тривиальных материалов печатных изданий, радиостанций и киностудий. Если рассматривать проблему эстетических вкусов социальном контексте, то мы будем вынуждены признать, что аудитория художественных произведений претерпела историческом плане существенные изменения Несколько веков назад аудитория эта состояла исключительно из избранной аристократической элиты Лишь немногие были грамотны И очень немногие обладали возможностями для приобретения книг, посещения театров и путешествий городские центры искусств Эти счастливые единицы работали над своими эстетическими вкусами, их избирательные потребности проявились форме относительно высоких художественных стандартов.

Ценность каждой личности как раз и заключается ее своеобразия, неповторимости В значительной степени это достигается тем, что процессе формирования на личность влияет свой, неповторимый комплекс культурных ценностей и духовных ориентации. Поэтому личность как общественное существо заинтересована общественном признании тех, ценностей, которые определяют систему его духовности, ее ориентиры и жизненные потребности. Художественный стиль В художественном тексте разнообразные средства языкового выражения сплавляются единую, стилистически и эстетически оп равданную систему, к которой Для художественного стиля речи типично внимание к частному и случайному, за Вспомним хорошо всем известные Мертвые души Н В Гоголя, где каждый из показанных помещиков олицетворял некие. Место этики системе философии Аристотеля Эстетическое учение Платона Его учение занимает среднее положение между естественнонаучным и метафизическим пониманием нравственности Объяснение наших нравственных понятий В философии Аристотеля мы впервые имеем Таким образом, самоутверждение Истинное понимание нашей жизни, говорил Аристотель Мы можем получить, поняв мироздание Основу нравственных понятий.

Поскольку тема вкуса затрагивалась многократно философамиисследователями, то однозначно трудно дать чёткое определение данному понятию, поэтому для выявления его следует обратиться к истории его формирования На мой взгляд, только лишь проследив определение термина с различных точек зрения, мы сформируем тем самым собственную точку зрения о вкусе. Так, французский мыслитель ЖанПоль сравнивал эстетический вкус с совестью, так же как нравственная совесть не позволяет возобладать эгоистическому чувству, личному интересу, так и эстетический вкус позволяет человеку оставаться незаинтересованным своем восприятии прекрасного.

Зульцер напрямую связывает вкус с удовольствием, испытываемым нами при восприятии красоты, которая доставляет наслаждение не тем, что нравственное чувство одобряет её, но тем, что она ласкает наше воображение, является нам приятном, привлекательном виде Внутреннее чувство, которым мы воспринимаем это удовольствие, и есть вкус Зульцер убеждён объективности красоты и, соответственно, считает вкус реально существующей, ото всего отличной способностью души, именно способностью воспринимать зримую красоту и ощущать радость от этого познания 26, История эстетики Памятники мировой эстетической мысли В 5 Т 2 с 491 Немецкий теоретик искусства полагает необходимым рассматривать эту способность с двух точек зрения активной как инструмент, с помощью которого творит художник, и пассивной как способность, дающую возможность любителю наслаждаться произведением искусства Особое внимание Зульцер уделяет первому аспекту Художник, обладающий вкусом, старается придать каждому предмету, над которым он работает, приятную или живо затрагивающую воображение форму И этом он подражает природе, которая тоже не довольствуется созданием совершенных и добротных вещей Так и художник с помощью разума и таланта создаёт все существенные компоненты произведения, доводя его до совершенства, но только вкус делает его произведением искусства, таким образом соединяет все части, что произведение предстаёт прекрасном виде 26, История эстетики Памятники мировой эстетической мысли В 5 Т 2 с 492 Согласно концепции Зульцера, именно вкус художника является тем, что придаёт произведению эстетическую ценность, делает его полном смысле произведением искусства При этом вкус, соединяя себе все силы души, как бы мгновенно схватывает сущность вещи и способствует её выражению произведении искусства значительно эффективнее, чем это может сделать разум, вооружённый знанием правил Вкус, по Зульцеру, важен не только для искусства, но других сферах деятельности, поэтому он считал воспитание вкуса общенациональной задачей Как бы полемизируя с Вольтером, приписавшим наличие вкуса только европейским народам, И Г Гердер утверждал, что эстетический вкус является врождённой способностью и присущ представителям всех народов и наций Однако на него оказывают существенное воздействие национальные, исторические, климатические, личностные и иные особенности жизни людей Отсюда вкусы их очень различны, а иногда и противоположны Однако существует и некое глубинное ядро вкуса, общее для всего человечества, идеал вкуса, на основе которого человек может наслаждаться прекрасным у всех народов и наций любых исторических эпох Освободить это ядро себе от узких вкусовых напластований национальных, исторических, личных и и означает воспитать себе хороший, универсальный, абсолютный вкус Именно тогда появится возможность, уже не руководствуясь вкусами нации, эпохи или личности, наслаждаться прекрасным повсюду, где бы оно ни повстречалось, во все времена, у всех народов, во всех видах искусств, среди любых разновидностей вкуса, избавившись от всего наносного и чуждого, наслаждаться им чистом виде и чувствовать его повсюду Блажен тот, кто постиг подобное наслаждение Ему открыты тайны всех муз и всех времён, всех воспоминаний и всех творений Сфера его вкуса бесконечна, как история человечества Его кругозор охватывает все столетия и все шедевры, а он, как и сама красота, находится центре этого круга 26, История эстетики Памятники мировой эстетической мысли В 5 Т 2.

Фактически Канту удалось убедительно показать, что вкус как эстетическая способность суждения является субъективной способностью, опирающейся на глубинные объективные основания бытия, которые не поддаются понятийному описанию, но всеобщи присущи всему человечеству по своей укоренённости сознании Собственно эту главную проблему вкуса его субъективнообъективную антиномичность ощущали почти все мыслители 18 писавшие о вкусе, но не умели достаточно ясно выразить её дискурсе В полной мере не удалось это и Канту, хотя он, кажется, подошёл к пониманию вкуса пониманию объективных границ понимания ближе всех, писавших о нём его время. Эстетический и художественный вкус это разные наименования одного и того же явления или это разные модификации некоего психического механизма Если второе верно, то чем художественный вкус отличается от эстетического Может они реально существуют многообразии конкретных вариаций Поэтому ответ на этот вопрос дело определённой группы наук, это дело учёных, занимающихся прежде всего эстетикой Вообще это дело эстетики Таким образом, мы можем сформировать основные задачи по проблеме вкуса, которые непосредственно стоят перед эстетикой.

Обострившаяся проблема современных условиях проблема нравственного, духовного становления человека высветила один из актуальных вопросов современной школы отсутствие должностного внимания к предметам эстетического цикла, к изобразительному искусству частности, к их человеческому потенциалу, что препятствует развитию творческих дарований детей. Меняются методы и зависимости от формы организации деятельности На художественных занятиях учитель дает точные указания, показывает или предлагает детям самим найти приемы исполнения и На занятиях художественной лепкой детей обучают приемам, позволяющим им самим составить предмет из отдельных частей или из целого материала глина, пластилин вылепить отдельные детали. Чтобы усилить воспитывающий и развивающий характер обучения, следует применять методы воспитания убеждения, приучения, а также методы обучения, развивающие самостоятельность, инициативу, творчество Чтобы обучение носило развивающий характер, учитель должен применять обобщенные способы действий, которые являются основой конкретных методических приемов.

Анализируя занятия общеобразовательной школе и занятия системе дополнительного образования, принципы программ по изобразительному искусству можно сделать вывод, что художественный вкус воспитывается и дошкольных учреждениях По этому поводу мы можем сказать, что эти учреждениях являются основой воспитании художественного вкуса, художественный вкус невозможно воспитать только на определенно промежутке времени, он воспитывается на протяжении всей жизни. Художественная оценка всегда связана с понятием о художественной мере Эта мысль известна нам с глубокой древности Однако, как справедливо замечает А Молчанова вкус не сводится к чувству меры, поскольку последнее не является ни врожденным, ни исторически неизменным 6 133 Меняются исторические условия жизни общества, изменяется и понимание меры. При попытке определить сущность художественного вкуса среди ученых также возникают разногласия Одни отдают предпочтение эмоциональной стороне эстетического восприятия Н Дмитриева, А Салтыков, Ю Шаров, Н Яковлев, другие например, Е Громов выделяют художественном вкусе прежде всего рациональную сторону. У К Валентайна необходимость фиксации всех социальных ориентиров полагается как предмет социологии искусства Интересно, что он ищет соотношение между восприятием и вкусом как компонентами сознания Восприятие и вкус детей и взрослых сравниваются без выставления отметок чей вкус выше или ниже, игнорируются возрастные различия между людьми.

Как справедливо заметил К Свенвик, ученые, частности американские и австралийские, стараются уклониться от изучения проблем эстетического вкуса с помощью тестирования 16 8 Опыт показывает, что дети и взрослые, имеющие развитые способности восприятия музыки, часто не любят и не понимают музыки. В экспериментах английского психолога К Берта и его последователей начинает фиксироваться явление массового, среднего вкуса, не совпадающего с вкусовым выбором знатоков, элиты. Смысл данного метода исследования основывается на том, что ответная эстетическая реакция субъекта фиксируется не жестко заданной системе да нет, а состоит из шкалы от 6 до 10 слов, заполняющей расстояние между полярными антонимами типа активно пассивно, легко тяжело, большой маленький, весело грустно и Для большей наглядности эти термины вместе с делениями предлагаются испытуемым качестве опросного листа Например. Своеобразный итог 15летних исследований ряда ученых Пейне 1961 1965, Л Крикмора 1968, К Свенвика 1973 и 1975 подводится статье К Габриеля и Л Крикмора 13 В ней даются выводы собственных опытов, основанных на тесте Крикмора Так, 220 студентов политехнического колледжа проходили психологическое тестирование, основанное на 6 произведениях Альбинони, Гайдна, Верди, Бартока и песнях двух популярных эстрадных групп Основной вывод исследователей музыкальное понимание не зависит от тренировки, а эмоциональный отклик не всегда свидетельствует о любви к музыкальному произведению.

Не всегда контексте социокультурных форм вкуса отражаются одновременно все три направления Подчас вполне достаточно, чтобы такие связи предполагались имплицитно, учитывались автором и интерпретаторами, исполнителями произведения Но то же время огромный общественный отклик, сила эмоционального воздействия великих музыкальных сочинений уже при первом исполнении, еще до глубокого их осмысления свидетельствуют о резонансе произведения с массовой психологией конкретными мыслями и чувствами людей Поэтому только контексте определенной социокультурной системы могут быть поняты и правильно оценены такие важные характеристики музыки, как эмоциональное и интеллектуальное, индивидуализированное и надличностное, эпическое и лирическое.

Общение типа художник слушатель возможно и виде диалога родственных душ Сама ситуация переживания, эмоциональной оценки музыкальнохудожественного произведения это своего рода крик, который невозможно сдержать И не так важно, чем он проявится поэтических строфах, интуитивно найденной параллели между естественнонаучным и гуманитарным знанием или профессиональнограмотном суждении об искусстве Главное, что это прозрение человека под воздействием музыки будет непременно адресовано не только себе, но и другим людям, свяжет человекаслушателя с другими людьми, превращая музыкальное произведение из вещи себе вещь для нас Таковы симфонии Я Сибелиуса, П Чайковского, Ф Шуберта Итогом такого типа общения становилось создание композитором духовного облика своего современника так, В Моцартом художественнопсихологического портрета человека XVIII а Ф Листом и Р Шуманом портрета музыке человека. Отмеченные типы взаимоотношений художник слушатель, функционирующие общем контексте социокультурных форм вкуса, не всегда выпуклы, открыты для исследователя Однако они уже стали достаточно типичными современной действительности, утверждая определенные нормы восприятия, оценки человеком произведений искусства и явлений художественной культуры.

Исходя из анализа современных научных исследований, можно утверждать, что психологическая наука при рассмотрении проблем художественного вкуса, обращаясь к понятию ценности, к искусствоведческим нормам, не предложила экспериментальной методики, интегрирующей сенсорную и социокультурную информацию процессе восприятия. В отличие от некоторых эстетических категорий, понятие эстетический вкус знакомо каждому человеку, большинство имеет о нем свои практические представления, результате которых возникают порой серьезные споры по поводу искусства Возникают диаметрально противоположные точки зрения об отдельных авторах и созданных ими конкретных произведения искусства При этом мера объективности эстетической оценки творчества писателей, художников, композиторов, актеров большой степени зависит от качества формирования вкуса личности.

Наконец, итог более чем столетним размышлениям крупнейших умов Европы над проблемой вкуса подвёл И Кант, поставив эту категорию фактически качестве главной эстетической категории своей эстетике Критике способности суждения Эстетика у него, как было показано, это наука о суждении вкуса Вкус же определяется кратко и лаконично это способность судить о прекрасном, опираясь не на рассудок, а на чувство удовольствия неудовольствия Поэтому, подчёркивает Кант, суждение вкуса не познавательное суждение, но эстетическое, и определяющее основание его не объективно, но субъективно 11, И Кант Сочинения шести томах, 5 с 203 При этом вкус только тогда может считаться чистым вкусом, когда определяющее его удовольствие не подразумевает никакого утилитарного интереса Отсюда одна из главных дефиниций Канта Вкус есть способность судить о предмете или о способе представления на основании удовольствия или неудовольствия, свободного от всякого интереса Предмет такого удовольствия называется прекрасным 11, И Кант Сочинения шести томах, 5 с 212 Постоянно подчёркивая субъективность качестве основы суждения вкуса, Кант стремится показать, что этой субъективности содержится и специфическая общезначимость, которую он обозначает как субъективную общезначимость, или эстетическую общезначимость, то есть пытается показать, что вкус, исходя из субъективного удовольствия, опирается на нечто, присущее многим субъектам, но невыражаемое понятиях В эстетическом объекте эта субъективная общезначимость связана исключительно с целесообразностью формы Суждение вкуса, на которое возбуждающее и трогательное не имеют никакого влияния хотя они могут быть связаны с удовольствием от прекрасного и которое, следовательно, имеет определяющим основанием только целесообразность формы, есть чистое суждение вкуса 11, И Кант Сочинения шести томах, 5 с 226 Кант исключает из сферы суждения чистого вкуса всё, что доставляет удовольствие ощущении например, воздействие красок живописи, акцентируя внимание на том, что нравится благодаря своей форме К последней визуальных искусствах он относит фигуру Gestalt образ и игру для динамических искусств, что конечном счёте сводится им к понятиям рисунка и композиции Краски живописи или принятые звуки музыки только способствуют усилению удовольствия от формы, не оказывая самостоятельного влияния на суждение вкуса, или на эстетическое суждение, у Канта эти понятия синонимичны Основу вкуса составляет чувство гармонии игре душевных сил, поэтому не существует никакого объективного правила вкуса, которое могло бы быть зафиксировано понятиях есть некий прообраз вкуса, который каждый вырабатывает себе сам, ориентируясь, тем не менее, на присущее многим общее чувство Gemeinsinn, некий сверхчувственный идеал прекрасного, на его основе и действует суждение вкуса И окончательный вывод Канта о фактической непостигаемости для разума сущности вкуса гласит Совершенно невозможно дать определённый объективный принцип вкуса, которым суждения вкуса могли бы руководствоваться и на основании которого они могли бы быть исследованы и доказаны, ведь тогда не было бы никакого суждения вкуса Только субъективный принцип, а именно неопределённая идея сверхчувственного нас, может быть указан как единственный ключ к разгадке этой даже своих истоках скрытой от нас способности, но далее уже ничем нельзя сделать его понятным Нам доступно только знать, что вкус это чисто рефлектирующая эстетическая способность суждения и все 11, И Кант Сочинения шести томах, 5.

ARTISTIC TASTE AND METHODS OF ITS IMPROVEMENT IN TEACHING PRESCHOOLERS AND STUDENTS WITH YOUNGER STUDENTS. Chichkanova Tatyana Anatolievna Samara State University of Social Science and Education Candidate of historical Sciences, associate Professor, head of Department of preschool education. Библиографическая ссылка на статью Чичканова Т А Художественный вкус и его развитие у детей дошкольного и младшего школьного возраста Гуманитарные научные исследования 2016 7 Электронный ресурс URL дата обращения 23.

Согласно анализу тематической литературы, изучение вкуса прошло своем развитии несколько этапов Л В Парунина указывает на три 1 с IX до до XVII вв это время появились первые суждения о вкусе 2 с XVIII до XIX вв период появления рамках эстетики термина эстетический вкус 3 с XX до настоящего времени период, когда художественный вкус отделился от эстетического вкуса и стал самостоятельным понятием 1, с 267271 В В Саморукова пишет, что вкус упоминался древнейших философских трактатах, которых его сущностной характеристикой считалось единство и целостность восприятия, были попытки осмысления критериев оценки вкуса качестве которых выступали красота, добро, истина, нравственность 2 Средневековая эпоха подхватила эстафету развития теории оценочного суждения, эстетического отношения к миру, но контексте превосходства духовных ценностей над материальными Мыслители эпохи Возрождения задумались над двойственной природой вкуса, частности, о единстве эмоционального и рационального эстетическом отражении В XVIIXVIII вв результате появления трудов писателей, художников, архитекторов с разнообразными и неоднозначными точками зрения на понятие вкуса, он оказался центре научной дискуссии и стал одной из самых изучаемых категорий европейской эстетики во Франции, Англии, Германии и других странах Е Ю Вахрушева констатирует, что исследователями подчеркивалось особое значение эмоций возникновении эстетических впечатлений, говорилось и о самостоятельности, даже первичности художественного вкуса психической жизни, разделялись его объективная и субъективная основа, его связь с эстетическим суждением 3, с 7 До XIX доминировали, по данным Л В Паруниной, две концепции рационалистическая, основанная на разуме, которая утверждала обусловленность вкуса деятельностью сознания, и сенсуалистическая, предполагающая первичность чувственного начала, соответственно именно чувственность считалась основной формой достоверного познания 4 Постоянный интерес к теме вкуса и дискуссии о нем продолжаются В настоящее время, согласно мнению В В Саморуковой, определились четыре группы направлений исследований 1 психологическая природа вкуса и его определение 2 обоснование суждения вкуса, объективная норма вкуса 3 художественное творчество и влияние на него эстетического вкуса 4 роль вкуса развитии духовной культуры личности и общества.

В работах многих отечественных авторов понятие художественного вкуса раскрывается через вкус эстетический Л В Парунина фиксирует наличие двух точек зрения согласно первой, эти понятия синонимы, согласно второй, понятие эстетический вкус является более широким потому, что подразумевает освоение эстетических качеств действительности целом, то время как художественный вкус это восприятие и оценка произведений искусства об этом пишут М С Каган, Г П Климова, М Ф Овсянников, В А Разумный и др 10, с 269 С 7080е гг XX начинается разработка проблемы художественного вкуса контексте взаимосвязи его развития с другими направлениями эстетического воспитания С А Аничкин, Л Л Литвиненко, В К Скатерщиков, П М Якобсон и др В 90е гг XX интерес к проблемам художественного вкуса, по мнению Л В Паруниной, ослабевает силу социальнополитических изменений стране, но с 1990х гг вновь актуализируется. Парунина Л В Историкопедагогический анализ генезиса проблемы художественного вкуса Известия Российского государственного педагогического университета им А И Герцена 2008 32 70 Аспирантские тетради Ч I Общественные и гуманитарные науки С. Бирюков М Ю Современные подходы к формированию художественного вкуса Известия Волгоградского государственного педагогического университета 2013 10 85.

На сегодняшний день проблема гуманизации образования с целью детерминации гармоничного развития каждого имеет всеохватывающий характер Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности современных условиях Активно ведутся разработки новых образовательных программ и педагогических технологий, обеспечивающих оптимальные пути гармонизации личности с окружающим миром. Метод древнегреческое путь, способ зависит от эпохи, её философских, религиозных, эстетических принципов от технической оснащённости, от индивидуальных особенностей художника и Художественный метод это система принципов, определяющих процесс создания произведения искусства Художественные методы находятся зависимости от художественного стиля или стилей эпохи. Неизменной оставалась сущность искусства как образного постижения мира. Наука предлагает различные подходы к вычленению периодов развитии искусства Каждый из периодов целая эпоха, а потому их расчленяют на более мелкие временные этапы. В искусстве этого периода рассматривают следующие направления, которые последовательно возникают и продолжают существовать, взаимодействуя друг с другом.

Все эти направления и стили рассматриваются их конкретных национальных воплощениях по странам Кроме того, например, принято выделять русском искусстве XIX искусство первой половины XIX и искусство второй половины. Территория распространения от Атлантики до Сибири, от Африки до Центральной Европы Пещерная живопись сосредоточена районе современных Франции, Испании, Италии Здесь создаются наиболее ранние, возможно самые древние мире единые художественные ансамбли гдето между 30 12 тыс лет до. Палеолитическая пещерная живопись имела ярко выраженный реалистический характер пещеры ассоциировались с женским началом, камни, деревья с мужским Середина каждой стены пещеры особо сакральное место женские фигуры преобладают сакральных зонах. Изображения растений и и Живопись эпохи палеолита связана с магическим культом В палеолитическом и особенно мезолитическом искусстве существовал о а, который украшал оружие, предметы быта и человеческое тело возможно, играя роль паспорта.

В архитектуре Древнего Египта сосуществовали монументальные сакральные сооружения пирамиды и храмы, постройки гражданского назначения склады, мастерские и и жилые дома Жилой дом состоятельного египтянина представлял собой двух трёхэтажное сооружение с подвалом, внутренним двориком, чётко распланированным садом, виноградниками, огородами, хозяйственными постройками В самое жаркое время дня подвальные помещения и внутренние дворики с фонтанами давали возможность людям насладиться прохладой и покоем Дома украшали пышной росписью, для которой использовали яркие жёлтые, красные цвета, а также белый и чёрный Любимым образом архитектуре и декоративноприкладном искусстве было растение папирус, которое давало египтянам возможность изготавливать множество полезных вещей Связки или снопы папируса стали прообразом колонн, которые являются неотъемлемой частью архитектуры до нашего времени. Понятно, что труд художника считался священнодейственным Ху дожники часто были жрецами, окруженными почетом и уважением Но всетаки воля художника была ограниченной он должен был хра нить священный канон.

Упадок египетской культуры связан, прежде всего, с полосой тяже лых и длительных войн и завоеваний Египта ливийцами, эфиопами, ассирийцами и персами Завоевание Египта открыло новый период истории культуры, много веков спустя получивший название эпоха эллинизма, которая интересна взаимопроникновением древневосточ ной и античной культур Последние века существования египетского государства совпали с формированием цивилизаций Средиземноморья, которые вошли историю как античные цивилизации.

Приветствуем вас на нашем сайте У нас вы найдете книги следующих жанров литературы Фантастика Космическая, Социальная, Боевая, Эпическая, Героическая, Детективная, Детская, Юмористическая, Альтернативная история, Киберпанк, Прочее Фэнтези Фэнтези, Ужасы и Мистика, Проза Классическая, Историческая, Юмористическая, Военная, Современная, Детская, Контркультура, Русская Классика, Советская Классика Детективы Классические, Полицейские, Иронические, Исторические, Шпионские, Криминальные, Политические, Фантастические, Детские, Крутой Детектив, Прочее Остросюжетное Боевики, Маньяки, Триллеры, Приключения Вестерны, Индейцы, Морские, Путешествия, Исторические, Природа и Животные, Детские, Приключения Прочее Все книги нашей библиотеке сгруппированы по алфавитному порядку по авторам и по названиям произведений Чаще всего под литературой понимают художественную литературу, то есть литературу как вид искусства Однако это современное понимание не следует прямо применять к культуре отдалённых от сегодняшнего дня эпох Популярные авторы нашей библиотеки Арош Урзнан, Абеляр Тайша, Бореев Георгий, Кастанеда Карлос, Монро Роберт, Ситчин Захария, Кийосаки Роберт, Бах Ричард, Булгаков Михаил, Вебстер Ричард, Доннер Флоринда, Зеланд Вадим, Трансерфинг, Келдер Питер, Кехо Джон, Крайон, Козлов Николай, Коэльо Паоло, Ксендзюк Алексей, Купер Фенимор, Лаберж, Лазарев С, Н, Лао Цзы, Лири Тимоти, Мегре, Анастасия, Мельхиседек Друнвало, Маслоу Абрахам, Моуди Роберт, Мулдашев Эрнст, Норбеков Мирзакарим, Окуден Гендай, Пелевин Виктор, Пинт Александр, Рампа Лобсанг, Сильва Хосе метод, Старец Игорь, Тайна Исихазма, Странник, Тихоплав В, Ю, Толкиен Джон, Уолш Нил Доналд, Фармер Филип, Хаббард, Дианетика, Чиа Монтеки, Чопра Дипак, Шри Ауробиндо.

Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер Педагог должен создавать для этого все условия он прежде всего должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности, формировать эстетические чувства и представления, развивать образное мышление и воображение, учить детей способам создания изображений, средствам их выразительного исполнения. Цельработы рассмотреть особенности формирования художественноизобразительных навыков у детей пятого года жизни процессе ознакомления с натюрмортом. Изучение вопросов художественного развития требует рассмотрения понятия эстетика, обозначающего науку о прекрасном Само слово эстетика переводе на русский язык означает ощущение, чувства Поэтому общем плане художественное развитие обозначает процесс формирования чувств области прекрасного Но художественном развитии это прекрасное связано с искусством, с художественным отражением действительности сознании и чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему жизни и творить его В этом смысле сущность художественного развития состоит формировании у учащихся способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного искусстве и жизни, выработке эстетических понятий, вкусов и идеалов, развитии творческих задатков и дарований области искусства.

Основное направление этой работы состоит практическом ознакомлении детей с различными видами искусства, приучение их к художественному восприятию и простейшим эстетическим суждениям В решении указанной задачи большую роль играет пример и художественная подготовка самого учителя Подготовка учителя и его компетентность различных видах искусства не только создают условия для переживания детьми внутренних противоречий между имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждает потребность приобщении к искусству. Для раскрытия нравственного содержания искусства широко используется различные формы работы, оказывающие большое влияние на интеллектуальную и эмоциональнонравственную жизнь детей, развивающие и укрепляющие чувства, воспитывающие моральную чистоту мыслей и поведение Дело том, что здесь проявляет себя так называемая эмпатия, то есть перенесение себя состояние другого человека, побуждение к сопереживанию его положительного героя художественного произведения чувств и эмоционального состояния, стремление следовать его действиям и поступкам. Принцип эстетики всей детской жизни требует организации отношений, деятельности, общения школьников по законам красоты, приносящей им радость.

Художественное воспитание целенаправленный процесс формирования у детей способностей воспринимать, чувствовать, переживать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности Художественное воспитание осуществляется посредством ознакомления с общими сведениями из теории и истории искусства, непосредственно с произведениями искусства. Организация педагогической работы по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством натюрмортом имеет программные задачи Их можно условно разделить на 4 группы 1 группа содержательная обучать детей понимать, что изображено на картине, о чем рассказал и что хотел выразить художник 2 группа изобразительновыразительная обучать детей воспринимать и оценивать художественные средства, используемые художником 3 группа эмоциональноличностная воспитатель формирует у детей умение давать эстетическую оценку произведению 4 группа воспитательная воспитание нравственноэстетических качеств, познавательных интересов процессе обучения детей восприятию искусства. Здесь должны выделяться и называться главные элементы рисунка, их цвет, величина, месторасположение Затем выделяются и называются другие элементы по степени их значимости композиции Определяется цвет Старших детей можно спросить, как выполняется этот элемент кистью, как его можно изобразить Элементы узора можно выделять сухой кистью, тем самым более отчетливо их вычленяя и апробируя подходящее изобразительное движение.

Имеют место обучении и примерные вариативные образцы, которых представлены разные варианты решения одной и той же задачи Например, на 2 3 образцах демонстрируется натюрморт, выполненный на круге Элементы и композиция одинаковые, а цвет элементов, их сочетания разные Детям предлагается нарисовать натюрморт с набором тех же элементов и той же композиции, что на образцах, а то, что них представлено поразному цветовое решение, сделать посвоему. Глава 2 Экспериментальное изучение художественного развития детей пятого года жизни на занятиях по аппликации средствами натюрморта. По степени проявления каждого критерия были определены уровни художественного развития на основе развития изобразительного творчества рисования натюрморта по Т Я Шпикаловой. Детям были предложены картинки с изображением большого количества фруктов, овощей, цветов Свой выбор классификации дети должны были обосновать. Опираясь изучении народного искусства на реализацию важнейших дидактических принципов, мы стремились к обобщению методических приемов, определению места и значения художественного анализа произведения рассматриваемого искусства на занятиях по рисованию у детей пятого года жизни старших группах, имея виду конечной целью эффективное художественное, творческое развитие личности ребенка.

Противоречия и несоответствия снимаются результате всесторонней организации и осуществления системы художественного развития еще на раннем развитии начиная с пятого года жизни, когда только идет формирование художественного вкуса и отношения к искусству. Основными механизмами, приводящими действие эту систему, являются развитое эстетическое восприятие и познание художественно эстетических явлений духовное общение на основе произведений искусства художественнотворческая деятельность, развивающее способности детей и формирующая у них художественное видение мира Здесь большую роль играет работа с детьми детском саду на занятиях по изобразительной деятельности, когда воспитатель может им дать те основы, благодаря которым будет проходить их дальнейшее художественное развитие.

Социальная практика подтвердила идею интегрирования всех образовательных векторов Важнейшее место таком процессе занимает музыка По меткому замечанию Р Щедрина, музыка как воздушное пространство, как солнечная система такая же необозримая и бескрайняя Мы иногда даже не осознаем, какое большое место занимает музыка нашей жизни Не будь ее, человек просто не смог бы выразить всего богатства своих чувств, всей сложности и многоцветности их от яркой, ослепляющей радости до глубокой и безысходной скорби Никакому другому искусству, даже литературе, сколь бы умна и содержательна она ни была, это не под силу 22 12 Становится понятным, почему многообразие взаимоотношений человека с миром музыкальных произведений привлекает всеобщее внимание, а проблема развития художественных вкусов превратилась одну из ключевых деле формирования эстетической культуры личности. Социокультурная детерминация художественного вкуса заключается, прежде всего том, чтобы осознать возможные и выделить необходимые формы и направления художественной оценки человеком всего многообразия окружающего мира искусства Используя это определение качестве рабочей гипотезы, попытаемся проанализировать тематику исследуемого понятия современной психологопедагогической литературе с точки зрения феномена художественного вкуса.

Так, Майерс и Валентайн 1914 дают классификацию типов слушателей, зрителей и их вкусов на основе восприятия отдельных звуков, созвучий Баллоу параллельно с ними работал над изучением специфики восприятия цвета О Ортмен экспериментировал со звуками различной высоты, протяженности и громкости, а С Стивен 1934 с парными звуками требовалось при повторении звука определить степень интенсивности восприятия высоты. В заключение работы сделаем некоторые обобщения Исходя из анализа современных научных исследований, можно утверждать, что психологическая наука при рассмотрении проблем художественного вкуса, не предложила экспериментальной методики, интегрирующей сенсорную и социокультурную информацию процессе восприятия.

Яркие зрительные образы живописных произведений эмоционально воспринимаются детьми, будят их фантазию, воображение, развивают наблюдательность и интерес ко всему окружающему Рассматривая картины, отвечая на вопросы педагога, высказывая свое отношение к изображенному на них, дети учатся понимать, чувствовать дух искусства По мнению Н А Ветлугиной, благодаря взаимодействию чувственного восприятия, эмоций, слова, эстетическое переживание ребенка обогащается и становится разностороннее Анализ детских высказываний свидетельствует о зарождающемся вкусе Многочисленные проблемы, которые стояли и стоят перед исследователями проблем формирования эстетического вкуса, были сформулированы довольно отчетливо уже первых работах на эту тему Существует хороший вкус, и только он хорош, пишет французский теоретик искусства Шарль Баттё В чем же он состоит От чего зависит От объекта или гения, оперирующего этим объектом Существуют ли вкусовые критерии Что является его органом ум или сердце, или то и другое. Изучение публикаций журналов Дошкольное воспитание, Ребенок детском саду, Детский мир по проблеме исследования позволило нам познакомиться с опытом работы ряда педагоговпрактиков.

И А Юева, воспитатель детского сада 11 Армавир план работы с детьми старшего дошкольного возраста разработан форме блоков Красота природе, Красота искусстве, Красота вокруг нас, Красоту творим мы и Все блоки дополняют друг друга, решая специфические задачи развитие наблюдательности, формирование способности живо откликаться на события окружающей действительности, видеть красоту, которую дарит природа, и красоту, создаваемую художниками. Дать возможность каждому ребенку самостоятельно установить разнообразные связи между объектами окружающего мира и воплощенными них идеями, составлять из собственных наблюдений целостную картину мира. Вкусы людей чрезвычайно многообразны Обычно, говоря о вкусе, имеют виду того или иного человека, но любом индивидуальном художественном вкусе всегда проявляется общее В свою очередь общее во вкусах всегда обусловлено социальноэкономическими условиями жизни того или иного человека, группы людей Общее и индивидуальное художественном вкусе человека неотделимы, их нельзя механически отделить и противопоставить друг другу, ибо само общее раскрывается индивидуальном. Поскольку тема вкуса затрагивалась многократно философамиисследователями, то однозначно трудно дать чёткое определение данному понятию, поэтому для выявления его следует обратиться к истории его формирования.

Этот возраст отличается коренными сдвигами, обусловленными перестройкой ранее сложившихся психологических структур Здесь закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность формировании нравственных представлений и социальных установок Свертываются и отмирают прежние интересы подростка, но интенсивно формируются новые на основе проявления положительных факторов возрастает его самостоятельность, значительно более многообразными содержательными становятся его отношения с другими людьми, взрослыми, он активно осваивает чужую социальную позицию, происходит переоценка ценностей. Важнейшим средством художественного познания подростка становится его художественная деятельность, которая выступает и как усвоение, и как создание художественных ценностей Это активный процесс, требующий творческих сил личности, определенных знаний и умений, которые этой деятельности и приобретаются, и проявляются. Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Подъянова, Светлана Михайловна. Введение диссертации часть автореферата На тему Развитие художественного вкуса студентов педагогического вуза. Философские аспекты представлены трудах Ж А Вартановой Г А Василеску, В И Волкова, В К Касимова А Молчановой и других.

Не умаляя значение самых различных сфер, развивающих вкус человека, мы придаем все же решающее значение искусству, могущественному средству эстетического воспитания людей и носителю художественного совершенства на выявлении специфических особенностей воздействия изобразительных форм искусства на развитие художественного вкуса студентов В связи с этим представляется целесообразным обратиться к исследованиям, посвященным данному понятию. Ученые B C Кузин Н М Сокольникова, H H Ростовцев, A A Рутковская основном придерживаются следующей классификации видов изобразительного искусства архитектура, скульптура, графика, живопись, декоративноприкладное искусство В своем исследовании мы используем произведения живописи, графики и скульптуры. База исследования Экспериментальная работа проводилась на базе Шадринского государственного педагогического института на факультетах педагогики и методики начального образования, дошкольной и социальной педагогики и психологии. В общей сложности экспериментальном исследовании приняло участие 200 студентов 14 курсов.

На третьем этапе экспериментального исследования 20022003 гг заключительнооценочном проводилась обработка, анализ и систематизация полученных теоретикоэкспериментальных результатов исследования определялась практическая значимость, разрабатывались научнометодические рекомендации, формулировались основные теоретические выводы, оформлялось диссертационное исследование Методы исследования анализ результатов и продуктов деятельности, методы математической статистики. Научная новизна исследования заключается следующем разработана педагогическая модель развития художественного вкуса студентов педвуза, включающая пять взаимосвязанных компонентов целевой, содержательный операциональный, результативный и фасилитационный выявлена, теоретически обоснована и экспериментально проверена совокупность психологопедагогических условий функционирования модели развития художественного вкуса студентов педагогического вуза использование подлинных живописных, графических и скульптурных портретов для формирования мотива восприятия формирование внешней и внутренней рецептивной установки на восприятие произведений изобразительного искусства средствами произведений портретного жанра использование интерпретации художественного образа произведения портретного жанра как основного способа постижения психических качеств личности.

Практическая значимость исследования заключается разработке критериев и показателей оценки развития художественного вкуса студентов педагогического вуза программы и методических материалов спецкурса Развитие художественного вкуса студентов средствами портретной живописи, графики и скульптуры Материалы исследования используются преподавателями Шадринского государственного педагогического института, могут быть использованы преподавателями других педагогических вузов учителями общеобразовательных школ, работниками образования. Заключение диссертации по теме Теория и методика профессионального образования, Подъянова, Светлана Михайловна. Дальнейшее теоретическое и практическое изучение данной проблемы может быть интеграции различных видов искусств изобразительные музыка, литература условиях образовательного процесса педвуза с учетом задач образования изучении влияния задач преподавания изобразительного искусства, литературоведения, культурологии на процесс развития художественного вкуса студентов. Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Подъянова, Светлана Михайловна, 2004. Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR В связи с чем, них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок.

Необходимо подчеркнуть, что противопоставление подражания и побуждения является относительным, точно так же как противопоставление описаний и оценок, есть и должно быть Существуют двойственные, описательнооценочные утверждения, образы, представления и Точно. В соответствии с господствовавшим Древней Греции убеждением музыка считается Аристотелем наиболее ярким примером миметического, или подражательного, искусства Но результатом подражания является, как говорит Аристотель, возбуждение этических эмоций позитивного или негативного характера Точно так же обстоит дело с танцем Каждая манера пения, тональность, танцевальная позиция чтото представляет, показывает, изображает, и зависимости от того, является ли представляемое добрым или дурным, прекрасным или безобразным, на саму музыку переходит качество доброго или дурного В этом состоит высокая этическая и воспитательная ценность музыки Даже слушая подражание, все проникаются соответствующим настроением Олимпийские мелодии будят энтузиазм, другие мелодии и ритмы внушают гнев или кротость, мужество, воздержанность Известно, что греки за каждым из музыкальных ладов признавали определенное воздействие одни возбуждают, другие вызывают грусть и.

Если музыка и танец не только подражают, но и побуждают, то тем более это касается других видов искусства Когда лирику удается придать боли мелодию и речь, пишет Кассирер, он не просто придает ей новую оболочку, но изменяет ее Каждый великий лирик, желая выразить словами свое Я, знакомит нас с новым мироощущением Он показывает нам жизнь и действительность таком виде, каком мы их никогда ранее не видели. Идея, что вкусы лежат вне сферы аргументации, и частности спора, нуждается, таким образом, серьезной оговорке О вкусах можно спорить, но лишь с намерением добиться победы, утверждения своей системы оценок, причем спорить не только некорректно, но и вполне корректно. Будучи формой общественной деятельности, мода создает общественную зависимость, от которой трудно уклониться В частности, Кант считал, что лучше быть модным дураком, чем идти против моды, хотя и глупо принимать моду чересчур всерьез Пушкин говорил о моде Быть можно дельным человеком и думать о красе ногтей К чему бесплодно спорить с веком Обычай деспот средь людей. Развитие художественного вкуса будущих дизайнеров Дипломная работа. Философские аспекты представлены трудах Ж А Вартановой, Г А Василеску, В И Волкова, В К Касимова, А Молчановой и других. В нашем исследовании развитие художественного вкуса студентов изучалось на материале ознакомления с произведениями декоративноприкладного искусства.

Всовременнойэстетикесложиласьследующаяклассификациявидовизобразительногоискусства архитектура, скульптура, графика, живопись, декоративноприкладноеискусство Всвоемисследованиимыобращаемся к декоративноприкладному искусству. Актуальность исследуемой проблемы и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы диссертационного исследования Развитие художественного вкуса будущих дизайнеров процессе обучения художественной росписи ткани. Одной из методологических основ профессиональной подготовки является стратегия ее построения, которая заключается общем плане учебной деятельности, способе достижения поставленной цели Важной методологической базой являются также концептуальные теоретические положения, которые задают как основу образовательным явлениям, так и способы и пути понимания собственно учебного процесса. Общие и конкретные выводы направлены на оказание помощи вузам повышении уровня развития художественного вкуса студентов современных условиях Проблема развития художественного вкуса студентов средствами художественной обработки текстиля не исчерпана полностью настоящим исследованием и требует, на наш взгляд, дальнейшего раскрытия вопроса.

Э Бёрк начинает своё Философское исследование о происхождении наших идей возвышенного и прекрасного 1756 с развёрнутого анализа вкуса, результате которого приходит к выводу В целом, как мне представляется, то, что называют вкусом наиболее широко принятом значении слова, является не просто идеей, а состоит частично из восприятия первичных удовольствий, доставляемых воображением, и выводов, делаемых мыслительной способностью относительно различных взаимоотношений упомянутых удовольствий и относительно аффектов, нравов и поступков людей 43, Вольтер Эстетика Статьи Письма Предисловия и рассуждения М 1974с 59 Вкус хотя и имеет врождённую основу, однако сильно различен у разных людей силу отличия у них чувствительности и рассудительности составляющих основу вкуса Неразвитость первой является причиной отсутствия вкуса, слабость второй ведёт к дурному вкусу Главными же этом эмоциональнорассудочном союзе для воспитания хорошего и даже изысканного вкуса являются чувствительность, удовольствие воображения.

Зульцер напрямую связывает вкус с удовольствием, испытываемым нами при восприятии красоты, которая доставляет наслаждение не тем, что нравственное чувство одобряет её, но тем, что она ласкает наше воображение, является нам приятном, привлекательном виде Внутреннее чувство, которым мы воспринимаем это удовольствие, и есть вкус Зульцер убеждён объективности красоты и, соответственно, считает вкус реально существующей, ото всего отличной способностью души, именно способностью воспринимать зримую красоту и ощущать радость от этого познания 26, История эстетики Памятники мировой эсте тической мысли В 5 Т 2 с 491 Немецкий теоретик искусства полагает необходимым рассматривать эту способность с двух точек зрения активной как инструмент, с помощью которого творит художник, и пассивной как способность, дающую возможность любителю наслаждаться произведением искусства Особое внимание Зульцер уделяет первому аспекту Художник, обладающий вкусом, старается придать каждому предмету, над которым он работает, приятную или живо затрагивающую воображение форму И этом он подражает природе, которая тоже не довольствуется созданием совершенных и добротных вещей Так и художник с помощью разума и таланта создаёт все существенные компоненты произведения, доводя его до совершенства, но только вкус делает его произведением искусства, таким образом соединяет все части, что произведение предстаёт прекрасном виде 26, История эстетики Памятники мировой эсте тической мысли В 5 Т 2 с 492 Согласно концепции Зульцера, именно вкус художника является тем, что придаёт произведению эстетическую ценность, делает его полном смысле произведением искусства При этом вкус, соединяя себе все силы души, как бы мгновенно схватывает сущность вещи и способствует её выражению произведении искусства значительно эффективнее, чем это может сделать разум, вооружённый знанием правил Вкус, по Зульцеру, важен не только для искусства, но других сферах деятельности, поэтому он считал воспитание вкуса общенациональной задачей Как бы полемизируя с Вольтером, приписавшим наличие вкуса только европейским народам, И Г Гердер утверждал, что эстетический вкус является врождённой способностью и присущ представителям всех народов и наций Однако на него оказывают существенное воздействие национальные, исторические, климатические, личностные и иные особенности жизни людей Отсюда вкусы их очень различны, а иногда и противоположны Однако существует и некое глубинное ядро вкуса, общее для всего человечества, идеал вкуса, на основе которого человек может наслаждаться прекрасным у всех народов и наций любых исторических эпох Освободить это ядро себе от узких вкусовых напластований национальных, исторических, личных и и означает воспитать себе хороший, универсальный, абсолютный вкус Именно тогда появится возможность, уже не руководствуясь вкусами нации, эпохи или личности, наслаждаться прекрасным повсюду, где бы оно ни повстречалось, во все времена, у всех народов, во всех видах искусств, среди любых разновидностей вкуса, избавившись от всего наносного и чуждого, наслаждаться им чистом виде и чувствовать его повсюду Блажен тот, кто постиг подобное наслаждение Ему открыты тайны всех муз и всех времён, всех воспоминаний и всех творений Сфера его вкуса бесконечна, как история человечества Его кругозор охватывает все столетия и все шедевры, а он, как и сама красота, находится центре этого круга 26, История эстетики Памятники мировой эсте тической мысли В 5 Т 2.

Заслуживает внимания структура и терминология этой части Хотя Кант, как мы уже убедились, резко отделяет суждение вкуса как эстетическое суждение от логического типа суждения, посредством которого формулируется знание и достигается истина, тем не менее все моменты, какие могут быть обнаружены суждении вкуса, Кант распределяет полном соответствии с рубриками, по которым Критике чистого разума он распределил логические типы суждения Эти моменты 1 качество, 2 количество, 3 отношение и 4 модальность. Такая симметрия и аналогия распределении материала не случайна Она доказывает, хотя бы косвенным образом, что разработке Критики способности суждения Кант не мог довести эстетическое до полного и окончательного обособления от логического Даже расставшись со взглядом Баумгартена, по которому эстетика дисциплина, параллельная логике и соподчиненная вместе с логикой, теории познания, Кант переносит сферу эстетического некоторые важные свойства логического За эстетическим суждением он признает претензию на всеобщее и необходимое значение А это как раз логические признаки достоверного знания5.

Канту не было совершенно чуждо понимание недостаточности обособляющего и отделяющего анализа В нем была сильна тенденция и к синтезу В частности Кант не останавливается на результате, к которому его привел анализ суждения эстетического вкуса Кант создает не только учение о моментах суждения эстетического вкуса Он создает также и учение об эстетических идеях В учении этом частично преодолеваются крайние результаты аналитического обособления и отделения эстетического суждения от суждения познавательного Эстетическая форма рассматривается уже как средство выражения эстетической идеи Искусству присваивается функция изображения идеала Соответственно с этими понятиями развивается и сравнительная оценка отдельных видов искусства. Эта претензия на всеобщность сближает известном отношении эстетическое суждение с логическим Называя предмет прекрасным, мы говорим о нем так, как если бы красота была объективным свойством предмета, а суждение о красоте логическим суждением, основанным на познании через понятие.

Третий момент эстетического суждения Кант называет, продолжая аналогию с логической характеристикой познавательного суждения ляется как отношение к целям63 В рассуждении, которым открывается это исследование, Кант вводит понятия цели и целесообразности Целью он называет предмет понятия, рассматриваемого качестве причины этого предмета Целесообразностью он называет причинность понятия по отношению к его предмету Там, где мыслят форму или существование предмета как действие, возможное только благодаря понятию о нем, там тем самым мыслят и цель Кант разъясняет, что если речь идет о простом наблюдении, то мы можем наблюдать целе сообразность по форме, не полагая для нее качестве ее основы никакой цели Мы можем замечать такую целесообразность предметах, но, добавляет Кант, только посредством рефлек.

Но удовольствие это совершенно особого рода В основе суждения вкуса не может лежать ни субъективная цель, ни представление о цели объективной Эстетическое суждение касается только отношения наших способностей представления друг к другу Эстетическое удовольствие, определяемое без понятия, но вместе с тем как нечто, сообщаемое всем, может порождаться лишь субъективной целесообразностью Это представление о предмете без всякой цели без субъективной и без объективной Здесь удовольствие дает только форма целесообразности через представление, котором нам дается предмет Такое удовольствие не познавательное и не этическое Оно имеет причинность самом себе и есть стремление получить состояние самого представления, доставить познавательным силам занятие, но без дальнейших целей. Кант считает эти теории ошибочными Никакое суждение вкуса, доказывает Кант, котором предмет признается прекрасным под условием определенного понятия, не может быть собственным чистым суждением вкуса245 Наслаждение красотой наслаждение, которое не предполагает никакого понятия Оно непосредственно соединяется не с тем понятием, посредством которого предмет мыслится, а с представлением, посредством которого предмет дается Всякая зависимость суждения вкуса от цели понятия суждения разума уже не есть свободное и чистое суждение вкуса ein freies und reines Geschmacksurteil.

По Канту, искать принцип вкуса, который был бы способен дать общий критерий прекрасного через определенные понятия, задача неосуществимая Здесь то, что ищут, заключает себе внутреннее противоречие Поэтому вкус всегда должен быть личной способностью Можно указать другому на образец и проявить умение, подражая указанному извне образцу, но обнаружить подлинный вкус способен только тот, кто может самостоятельно судить об образце. Поэтому высший образец есть идея, которую каждый должен создать сам для себя Такая идея есть, по сути, понятие разума, а представление о существе, адекватном этой идее, есть идеал. Исследуя понятие об идеале, Кант возвышается над субъективизмом и формализмом собственного эстетического учения Согласно его разъяснениям, возникновение идеала выводит сознание за пределы чистого суждения вкуса Суждение это основывалось на чувстве удовольствия, доставляемом свободной гармонической игрой познавательных сил Для возникновения идеала этого уже недостаточно Там, где ряду основ суждения должен иметь место идеал, основе должна быть какаянибудь идея разума согласно определенным понятиям 248 Эта идея априорно определяет цель, на которой основывается возможность предмета. С другой стороны, необходимость, мыслимая суждении вкуса, особого рода Она отличается, вопервых, от теоретической объективной необходимости В случае теоретической необходи мости мы априори познаем, что каждый необходимо будет чувствовать наслаждение от предмета, который я называю прекрасным.

Говоря о соответствии и об игре познавательных сил, составляющей основу эстетического удовольствия, Кант всегда имеет виду игру или соответствие воображения и рассудка В параграфах Критики, посвященных модальности эстетического суждения, он пытается точнее определить отношение между ними Кант исходит из того, что во многих случаях удовольствие, испытываемое при созерцании предмета, обладающего известными эстетическими свойствами, определяется большей мере практической целесообразностью строении предмета, чем собственно эстетическими его формами В таких случаях легко возникает смешение Мы принимаем за эстетическую оценку оценку свойств предмета том числе пропорций, форм, обусловленных практической пригодностью предмета их способность выполнять свое практическое назначение. Напротив, суждение вкуса вполне совместимо со свободной закономерностью рассудка Здесь возможны, как это ни кажется парадоксальным, субъективное соответствие воображения с рассудком без объективного соответствия, закономерность без закона, целесообразность без цели88. В самом общем виде эстетическое воспитание можно определить как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное жизни и искусстве, жить и творить по законам красоты.

Эстетический идеал целостный, социально обусловленный, конкретночувственный образ, являющийся воплощением представлений людей о совершенстве красоты природе, обществе, человеке, искусстве. Наконец, эстетическое воспитание должно направляться на раскрытие и осмысление гражданской основы искусства и способствовать формированию у учащихся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности. Движения мысли, разнообразные идеи и связанные с ними ассоциативные представления неотделимы от эстетического чувства, когда оно становится содержательным Это тем более так, что эстетическое освоение связано с удовольствием от проникновения глубину содержания предмета, оно является результатом своеобразного творческого познания.

Профессиональное музыкальное образование как многоаспектное, многоплановое явление практике учебновоспитательной деятельности вузов представляет собой исторически сложившуюся совокупность направлений обучения молодого поколения музыкантов, которое по своей природе активно влияет на уровень художественнотворческой информированности студентов, профессиональную подготовленность, степень их развития, характер интереса к будущей практической деятельности, а также на проявление устойчивой потребности системном, целостном познании эстетических ценностей мировой художественной культуры Анализ фундаментальных исследований области педагогики высшей школы дает основание определить понятие системы профессионального музыкального образования как совокупности специфических свойств и характеристик его результатов, способных удовлетворить реализацию целей по формированию и развитию личности музыкантаисполнителя, музыкантапедагога, музыкантапросветителя, обладающего способностью к самостоятельным профессиональным отношениям, основывающимся на определенных творческих стратегиях.

Профессиональное обучение эстрадного вокалиста это область, предоставляющая студенту возможности и условия для расширения эмоциональноценностных эстетических ориентаций, углубляющих познание мира, включения активную музыкальнотворческую жизнь, обретение профессиональной социальнокультурной, музыкальной компетентности, творческой индивидуальности эстрадном и джазовом исполнительстве В Г Кузнецов Парадокс вокальных эстрадных жанров заключается том, что при зачастую некоторой банальности содержания, они, как правило, имеют определенный уровень эмоциональной открытости, общительности высказывания и простоты чувств В свою очередь преимущества этих жанров определены ролью эстрадного певца, который процессе исполнения выступает проводником новых тенденций и идей, новых взглядов и чувств, нового художественного языка, художественноэстетического и музыкального вкуса. Вокальнотехническое мастерство, оригинальный тембр, артистизм, выразительность, тонкий вкус это основные требований к артисту эстрады, благодаря которым исполнитель становится, мгновенно узнаваем и отличим, от других Следовательно, от исполнителя эстрадного певца требуется не только безупречное владение вокальной техникой, искусством перевоплощения, артистизмом, но и высокий уровень музыкального вкуса, включающего себя наличие сформированных художественноэстетических взглядов, эстетическиценностных установок, идеалов, определяющих как выбор музыкального произведения, так и особенности его интерпретации.

Наряду с изложением методологических предпосылок анализа различных трактовок категории музыкальный вкус, них затрагиваются также отдельные вопросы, прямо или косвенно соприкасающиеся с темой данного исследования. Объект исследования профессиональная подготовка эстрадного вокалиста современной системе высшего образования. В рамках второго этапа 20092011, ставшего основным, была разработана и реализована модель, целью которой является формирование музыкального вкуса эстрадного вокалиста На протяжении указанного этапа на основе эмпирических методов были организованы и проведены констатирующий и формирующий компоненты экспериментальной деятельности На этом этапе экспериментальной работе приняли участие 250 респондентов, 200 студентов 15 курсов очной формы обучения и 50 выпускников 20102012 годов Общее количество участников эксперимента составило 624 человека. Международная научнопрактическая конференция Актуальные проблемы развития профессионального образования Москва Одиннадцатый XI Всероссийский социальнопедагогический конгресс Москва, 2011 Социальная работа, социальное образование контексте инновационного развития России. Диссертационное исследование содержит введение, 2 главы параграфов, заключение, список литературы и приложения.

Основные социальные характеристики личности, вбирающие себя эстетическое отношение к различным сторонам жизни, ее эстетический вкус, формируются у человека, по определению ученых, примерно от 13 до 20 лет Представляется бесспорным, что подлинного развития человек достигает том случае, когда становится субъектом не только общественного, политического, правового, но и эстетического сознания, сущностным, необходимым компонентом которого выступает сформированные ценностном отношении вкусовые предпочтения. Философы эпохи Возрождения категорию вкус соотносили с духовным развитием личности, которое напрямую зависит от способностей человека к оценке культурных ценностей В середине XVIII века Вольтер, ЖанЖак Руссо определяли вкусовые предпочтения человека контексте его особенностей и способностей, а также среды, которой он обитает Процесс формирования и развитие вкуса каждого человека философы связывали с природой, искусством, литературой Утонченный вкус рококо, к примеру, помог оценить искусство Китая.

Вкус тесно связан с взглядами, идеалами, потребностями, интересами личности Однако следует подчеркнуть, что вкус не всегда идентичен им, так как обозначенные компоненты эстетического сознания главным образом побуждают личность к деятельности, а вкус, отражая мировоззрение, эстетические предпочтения личности, проявляется непосредственно процессе восприятия и создания самих эстетических ценностей Именно поэтому категории красота, прекрасное, как одни из важнейших элементов качества, представляют данный процесс с объективных и целостных позиций. На начальном этапе, например, вкус выступает эмоциональное чувственное восприятие того или иного явления предметнобытового мира или произведения искусства, то есть мне нравится По мере приобретения личностью социального и художественноэстетического опыта вкус становится рационален своей сущности, так как человек объясняет, что нравится и почему На следующем этапе формирования человеком своих ценностновкусовых ориентаций он способен целостно воспринимать художественный образ, получает эмоциональное, эстетическое наслаждение, а главное интеллектуально осмысливать содержание и форму произведения Вершиной сформированного высокого уровня вкуса личности выступает его способность самому выступать создателем и носителем художественных ценностей.

Из определения последнего аспекта гносеологического можно сделать вывод о том, что эстетический вкус, как сложное социальнопсихическое образование, является важной составной частью эстетического сознания личности, его художественнотворческой, созидательной деятельности, а, главное, ни один из ее видов нельзя рассматривать вне контекста эстетического. А П Лушина подчеркивает, что общественный эстетический вкус не представляет механическую сумму бесконечного множества индивидуальных эстетических вкусов, а является их диалектическим снятием 120, с 144 Качество вкуса, его полнота, степень развитости, богатство, сфера направленности, широта охвата художественноэстетических явлений, ценностей, как сознании общества целом, так и каждой личности, зависит от исторического процесса обособления личности обществе, ее автономизации. Формируясь процессе приобретения человеком жизненного опыта, социального взаимодействия, эстетический вкус перерастает потребность личности, система ее эстетических предпочтений и ориентаций По утверждению В К Скатерщикова, категория эстетический вкус это способность человека судить о конкретных действиях человека и их конкретных характеристиках.

При всей несхожести понятийного аппарата содержании исходных понятий, базисные посылы их взглядов родственны тем, что преобладали Древней Греции, ибо мыслители прошлого оценивали музыкальное воспитание с позиции его места художественноэстетическом воспитания, рассматривали его как важный элемент формирования и развития духовной сферы личности, его индивидуальности, отношения к окружающему миру, к произведениям искусства. Слово эстрада терминологическом понятии начинает встречаться печати во второй половине XIX По С И Ожегову эстрада это. Возвышение для выступающих перед публикой 2 Вид исполнительского искусства представление на сцене драматических, музыкальных, хореографических, цирковых номеров 146, с 909 В словаре. В XXI веке понятие музыкальный вкус приобретает качественно иной смысл по сравнению с тем, каким оно представало ранее Эффективным фактором развития данного понятия, том числе, выступает эстрадное искусство, его различные виды и жанры Сфера проявления эстрадного искусства социуме настолько широка и пространна, что позволяет определить основные направления рассмотрения данной категории с исторической позиции, при которой при котором вкус рассматривается. Исследуя художественную культуру и как часть ее музыкальную культуру, Ю У ФохтБабушкин вводит представление о ценностях смысловых универсалиях, позволяющих обобщить возможные пути, посредством которых человек может сделать свою жизнь осмысленной.

Среди различного рода культурных ценностей Ю У ФохтБабушкин выделяет ценности, которые соотносятся с творчеством, эмоциональным переживанием, а главное отношением к ним Музыка, по мнению. Арановского, среди видов искусства занимает особое место, она попросту не способна отделить физическое от духовного 136, с 41 Следовательно, музыкальное искусство как многогранное культурное явление и высшая сфера творческой деятельности, обладает эстетической ценностью и смысловым значением и выступает как результат художественнотворческой деятельности человека. Художественный образ музыкального произведения, проникнутый высокими этическими смыслами, несущий себе высокие художественные ценности, строится композитором на основе средств художественной выразительности От художественных достоинств и нравственной основы содержания художественного образа, адекватности передачи его исполнителем, зависит степень эффективности воздействия на слушателя. Исследование историческом аспекте процесс эволюции песенных жанров эстрадного искусства, наталкивает на мысль о том, что музыка, природа и человек, выступая тесном взаимодействии на основе мифологического синкретизма, давали возможность пению быть частью повседневного преобразования жизни Пение выступало соединительным элементом между прошлым и настоящим.

Каган, по своей природе, есть обозначение общего, а не единичного, с другой же стороны, оно есть непосредственная реальность обобщающей мысли, а не чувства человека Слово, является чисто условным носителем поэтической информации, тогда как звуковая информация является ее прямым, непосредственным, безусловным выражением 82, с 347 В то же время пение ученый расценивал как естественный язык наших чувств и тесно связано, с одной стороны, с речью как столь же естественным для общественного человека языком его мыслей, а с другой стороны, с порожденной физиологией человека как и некоторых животных способностью выражать эмоциональные движения звуком 82 Пение, выступая особым видом художественного творчества человека, требовало наличия собственных специфических средств, форм, языка, выразительных возможностей для своей реализации Поэтому.

Эстетические взгляды И Кант изложил Критике способности суждения где рассмотрел эстетику как часть философии Он подробно разработал важнейшие проблемы эстетики учение о вкусе, основные эстетические категории, учение о гении, понятие искусства и его отношения к природе, классификацию видов искусства Кант объясняет природу эстетического суждения, которое отлично от логического суждения Эстетическое суждение является суждением вкуса, логическое имеет своей целью поиск истины Особым видом эстетического суждения вкуса является прекрасное Философ выделяет несколько моментов восприятии прекрасного Вопервых, это бескорыстность эстетического чувства, которое сводится к чистому любованию предметом Второй особенностью прекрасного является то, что оно есть предмет всеобщего любования без помощи категории рассудка Он также вводит свою эстетику понятие целесообразность без цели По его мнению, красота, являясь формой целесообразности предмета, должна восприниматься без представления о какойлибо цели. Эстетику можно определить как науку о чувственном восприятии выразительных форм окружающего мира В этом смысле понятие художественной формы является синонимом произведения искусства Предмет эстетики подвижен и изменчив, и исторической перспективе эта проблема остается открытой. Эстетический вкус форма эстетического сознания, которая объединяет себе эстетическое чувство и идеал.

Актуальность исследования Обострившаяся современных условиях проблема нравственного, духовного становления человека высветила один из актуальных вопросов современной школы отсутствие должного внимания к предметам эстетического цикла, к изобразительному искусству частности, к их человекотворческому потенциалу, что препятствует развитию индивидуальных творческих дарований детей Образовательные ожидания этом вопросе, исходящие от учащихся, семьи, складываются под влиянием отражаемых ими актуальных изменений разных сферах жизнедеятельности и обусловлены анализом постоянно меняющейся производственной и социальной ситуации, принятием и реализацией нестандартных решений условиях рыночной конкуренции, устранением стереотипизации из углубляющей свою гуманистическую направленность личностной сферы взаимодействия Словом, образовательные запросы учащихся связаны с раскрытием и развитием личных возможностей и дарований, своей уникальности и неповторимости. Воспитание художественного вкуса неразрывно связано с саморазвитием личности, ее самоактуализации, самореализации, самовыражения В этом плане ценными для нашего исследования являются работы В А Андреева, О С Газмана, Л Н Куликовой, освещающие эти вопросы.

На третьем этапе 19981999 итоговом осуществлялась обработка и обобщение полученных данных, формулировались и проверялись выводы и результаты исследования, дополнительных исследованиях корректировались результаты, уточнялись отдельные теоретические положения, разрабатывались и апробировались практике методические рекомендации, оформлялось диссертационное исследование. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит том сделано концептуальное обобщение сложившихся философии, психологии и педагогической науках представлений о смысле, сущности и механизмах воспитания художественного вкуса младших школьников. Английской просветительской эстетикой подчеркивалось особое значение эмоций возникновении эстетических впечатлений, выдвигалось положение о необходимости признания художественного вкуса самостоятельным и первичным фактором психической жизни Утверждалась также объективная и субъективная основа художественного вкуса, его связь с эстетическим суждением и этим объяснялись различия.

Все это невозможно, если ребенок будет заключен жесткие рамки одномерных школьных программ, если будет лишен права выбора Выбора широком смысле, предполагающего избирательное отношение к различным материалам, техникам, к разнообразным темам Он предполагает и избирательное отношение к личности учителя Право на оценочное восприятие своего собрата по педагогическому таинству имеет не только учитель, но и ученик В современной школе редко можно обнаружить педагога профессионала, работающего с детьми начальных классов Но существует и иная практика, и все чаще и чаще с детьми младшего школьного возраста работают учителя со специальным художественнопедагогическим образованием, способные на подобный выбор сами и позволяющие его своим ученикам. Общение с искусством меру сил, свойственной конкретному ученику индивидууму порождает нем потребность во все новом, более тонком осмыслении не только предстоящей жизни, что вполне естественно для начинающего жизнь У ребенка появляются новые мотивы силы поведения Но художественное восприятие предполагает личность, обладающую определенной культурой, то есть имеющую эстетические и художественные потребности, владеющую той или иной мере языком искусства, могущую свободно и творчески мыслить, владеющую принципом избирательности.

Актуальность работы обусловлена тем, что эстетический и художественный вкус это разные наименования одного и тогоже явления или это разные модификации некоего психического механизма Есливторое верно, то чем художественный вкус отличается от эстетического Может ониреально существуют многообразии конкретных вариаций. В чем причинатакого противоречия признания права личности на индивидуальный вкус, с однойстороны, и согласны принять чужую эстетическую оценку, с другой. Эстетическийвкус является своеобразным чувством меры, умением находить необходимуюдостаточность личностном отношении к миру культуры и ценностей Наличиеэстетического вкуса проявляется как пропорциональность внутреннего и внешнего, гармония духа, социального поведения, социальной реализации личности.

Мнениеэстетического вкуса основана на особом интеллектуальном механизме эстетическойинтуиции, включающая такой способ познания, как творческое воображение, охватывающий образ целого, не предваряя его логическому расчленению, аналитической действия ума Специфическая роль силы воображения актепознания, отмечал Э В Ильенков, заключается том, что онапозволяет соотносить формально усвоенные знания с единичными, еще никак не формализованными не выраженными еще общих формулах, категориях фактами, данными живом созерцании Без нее одно с другим соотнести вообще нельзя Этоважно подчеркнуть по той причине, что под силой воображения часто понимаютспособность выдумывать то, чего действительности нет Тем временем действиесилы воображения обеспечивает прежде всего умение правильно видеть то, чтоесть, но еще не выражено виде понятия. Особенности проявления художественноэстетического вкуса младшем школьном возрасте. Искусство это мир совершенства, красоты, гармонии Правильное общение с ним, соответствующее его эстетической природе, гармонизует внутренний мир ребенка, развивает чувство прекрасного, способность различать хорошее и плохое, истинное и ложное, доброе и злое Без этого нет становления цельного человека, гармоничности его личности. Все выше сказанное определило тему нашего исследования Выявление особенностей художественноэстетического вкуса младших школьников. Цель исследования изучить особенности проявления художественноэстетического вкуса у детей младшего школьного возраста.

Глава I Особенности художественноэстетического вкуса младшем школьном возрасте. С тех пор древние мыслители обратили внимание на такие категории человеческого восприятия как вкус, эстетика, отношение к прекрасному, понимание красоты. Часто эстетическое философии связано с низшей формой познания Так, Декарт, Ньютон, Лейбниц, Вольтер эстетическое рассматривали как первую, низшую форму познания gnoseologia inpherior, отличающую ее от чувственности sensus всеобщего условия преданности Универсума и его непосредственной обращенности к мыслящей субстанции sensorium Dei Тем самым эстетическое изначально понятийном плане определялись гносеологическом статусе По Канту прекрасное основа эстетического опыта вообще, через который мир воспринимается своей свободе и высшей представленной гармонии. Прежде всего, вкус рассматривается как вкусовое ощущение, как реакция на раздражители области. В толковом словаре под редакцией Ожегова Сергей Ивановича находим понимание вкуса двух значениях Так, первом значении вкус одно из внешних чувств человека и животных, органом которого служит слизистая оболочка языка и полости рта Это ощущение на языке, во рту или свойство пищи, являющееся источником этого ощущения Второе значение чувство, понимание изящного, красивого Это обозначение стиля, манеры его разговорном значении Толковый словарь Ожегова Электронное издание количество слов 100000слов режим доступа дата доступа 30.

Историческое развитие мысли о эстетическом вкусе можно проследить с древнего периода до наших дней. Французский философ Ж Ж Руссо полагал, что чувство вкуса присуще всем людям, но развито у всех поразному, что зависит и от личностных особенностей человека его чувствительности, и от среды, которой он живёт Высокого развития вкус достигает многолюдных обществах, где возможно многообразие сравнений, где преобладают неделовые интересы, но склонность к праздности, увеселениям, удовольствиям Предметы, формирующие хороший вкус, прежде всего находятся природе, но также поэзии и искусстве На них и происходит воспитание вкуса Вкус способность различать прекрасное и безобразное природе и искусстве И сложность его понимания заключается прежде всего объекте, на который он направлен, ибо прекрасное не является объективным свойством вещи Прекрасное не есть качество, существующее самих вещах оно просто существует разуме, который эти вещи созерцает Разум каждого человека воспринимает прекрасное поразному Один может видеть безобразное даже том, чём другой чувствует прекрасное, и каждое вынужден держать своё мнение при себе и не навязывать его другим Руссо Ж Ж Педагогические сочинения В 2х Под ред Г Н Джибладзе сост А Н Джуринский М Педагогика, 1981.

И Г Зульцера известный берлинский просветитель даёт чёткие дефиниции вкуса, как одной из объективно существующих способностей души Вкус по существу не что иное, как способность чувствовать красоту, так же как разум это способность познавать истинное, совершенное, верное, а нравственное чувство способность чувствовать добро 26, История эстетики Памятники мировой эстетической мысли В 5 Т 2 с 491 И способность эта присуща всем людям, хотя иногда понятие вкуса употребляется и узком смысле для обозначения этой способности только у тех, у кого она уже стала навыком И Г Зульцер напрямую связывает вкус с удовольствием, испытываемым нами при восприятии красоты, которая доставляет наслаждение не тем, что нравственное чувство одобряет её, но тем, что она ласкает наше воображение, является нам приятном, привлекательном виде Внутреннее чувство, которым мы воспринимаем это удовольствие, и есть вкус Зульцер И Г убеждён объективности красоты и, соответственно, считает вкус реально существующей, ото всего отличной способностью души, именно способностью воспринимать зримую красоту и ощущать радость от этого познания Вкус, по Зульцеру, важен не только для искусства, но других сферах деятельности, поэтому он считал воспитание вкуса общенациональной задачей История эстетики Памятники мировой эстетической мысли В 5 Т 2.

Ученый подчеркивает, что вкус представляет собой не константу, а динамичное образование пределах эстетического сознания личности Он способен развиваться, видоизменяться зависимости, как от внешних впечатлений, так и под воздействием усилий личности по совершенствованию своих духовно практических качеств В этом значении вкус, на наш взгляд выступает как психологопедагогическая категория психологическом отношении художественноэстетический вкус Эстетика словарь под редакцией Беляева А А и др политИздат, 1989417с. По мнению И Т Фролова эстетический вкус это вырабатываемая общественной практикой способность человека эмоционально оценивать различные эстетические свойства, прежде всего, отличать красивое, прекрасное от безобразного В тех случаях, когда оцениваются произведения искусства, вкус эстетический называется художественным вкусом. И Т Фролов подчеркивает различие между уровнем формирования эстетического вкуса Так, он выделяет хороший и плохой эстетический вкус Хороший эстетический вкус означает способность получать наслаждение от подлинно прекрасного, потребность воспринимать и создавать прекрасное труде, быту, поведении, искусстве Напротив, плохой эстетический вкус извращает эстетическое отношение человека к действительности, делает его равнодушным к подлинной красоте, а иногда даже приводит к тому, что человек получает удовольствие от безобразного.

Таким образом, под эстетическим вкусом понимается способность человека эмоционально оценивать различные эстетические свойства, прежде всего, отличать красивое, прекрасное от безобразного Развитость эстетического вкуса характеризуется тем, насколько глубоко и всесторонне постигает эстетические ценности жизни и искусства. Эстетический вкус, по мнению психолога С Г Плукина не есть врожденное качество личности, и его нельзя сводить к психофизиологических инстинктов, к реакциям Это социальная способность человека, которая формируется, как и многие другие социальные способности, процессе воспитания и образования человека. Так же эстетический вкус, по мнению С Г Плукина, является своеобразным чувством меры, умением находить необходимую достаточность личностном отношении к миру культуры и ценностей Наличие эстетического вкуса проявляется как пропорциональность внутреннего и внешнего, гармония духа, социального поведения, социальной реализации личности Плукин С Г Эстетический вкус Электронный ресурс Режим доступа дата доступа 25. Формирование эстетического вкуса напрямую соотносится с их духовным развитием человека и определяет степень развития эстетического сознания. В этом параграфе предметом рассмотрения станут те возрастные особенности, которые присущи младшему школьнику и которые следует учитывать при его формировании его художественноэстетического вкуса.

Следующая особенность эстетического воспитания младшем школьном возрасте связана с изменениями, происходящими сфере познавательных процессов школьника Например, формирование эстетических идеалов у детей, как части их мировоззрения, сложный и длительный процесс В ходе воспитания жизненные отношения, идеалы претерпевают изменения В отдельных условиях под влиянием товарищей, взрослых, произведений искусства, жизненных потрясений идеалы могут претерпевать коренные изменения Педагогическая суть процесса формирования эстетических идеалов у детей с учетом их возрастных особенностей состоит том, чтобы с самого начала, с раннего детства, формировать устойчивые содержательные идеальные представления об обществе, о человеке, об отношениях между людьми, делая это разнообразной, изменяющейся на каждом этапе новой и увлекательной форме Лихачев Б Т Национальная идея и содержание гражданского воспитания Б Т Лихачев Педагогика 2007 9 С 13 отмечает своей работе Б Т Лихачев.

Художественная деятельность это особый вид человеческой активности, уникальный его отношении к культуре Это единственная деятельность, главным содержанием, смыслом которой является создание, хранение, функционирование и передача духовных ценностей Эта деятельность прямо направлена на обработку, оформление, облагораживание, одухотворение мира, окружающего человека, и на самого человека В художественной деятельности и ее результатах ярче, непосредственнее, чем чем либо другом, выявляется культура эпохи, периода, страны, этноса Понятие художественная деятельность включает себя художественное творчество и его результаты художественные ценности, художественное восприятие явлений действительности и произведений искусства В таком употреблении понятие художественная деятельность во многом совпадает с понятием искусство Вообще художественная деятельность и искусство как ее специализированное выражение, возможны потому, что существуют эстетические отношения и эстетические ценности Эстетическое отношение необходимо присутствует и художественном замысле, и художественном творчестве, и художественном восприятии Если произведение не порождает эстетического отношения, то оно не является художественным произведением, или не выступает этом качестве для данного человека Эстетическое отношение это и средство и цель конкретной художественной деятельности Художественное творчество это своеобразное осмысление человеком мира и себя нем Осмысление, выражающееся специфическом оформлении материи, эстетической организации особых чувственновоспринимаемых знаков, особых языках языках звучаний, линий, движений, ритмов, слов и Осмысление это обычно многослойно и многофункционально В искусстве могут художественно осмысляться любые природные явления, все разнообразные человеческие отношения Произведение искусства может содержат себе религиозные, философские, нравственные, политические пласты жизненных проблем И действуя на того, кто воспринимает это произведение слушает музыку, читает стихи, искусство пробуждает его мысли и чувства, возбуждает гамму художественно значимых смыслов Искусство представляет собой и особый род вненаучного знания о мире и, главное, о человеке, о его духе Это такое знание, которое иным способом, кроме художественного мышления, недостижимо При этом художник может изображать не красоту и выражать не эстетический восторг, а, скажем свое негодование или даже омерзение отношении к уродству, всяческой жизненной грязи, бесчеловечности В этом плане художественные ценности шире эстетических В их носителях, знаках, знаковых системах таких как храм, картина, икона, поэма, пьеса и может воплощаться разнообразное содержание Художественному осмыслению доступны все сферы природы, жизни, культуры Однако это эмоциональное воплощение содержания, осмысление, становится художественно действенным, а его результат произведение выступает как художественная ценность лишь при некоторых непременных условиях Вопервых, если это чувственное воплощение смыслов, осмысление себя и мира, эстетически значимо Если все пласты, все смыслы произведения искусства религиозные, философские, нравственные и втянуты художником поле эстетических отношений Вовторых, произведение оказывается художественно ценным, только если есть те, кто способен художественно постичь это произведение Художник, создавая произведения искусства, художественные ценности, воспроизводит эстетические ценности и творит новые, так или иначе порождая красоту Порождая ее хотя бы форме выражения художественной мысли, органично воплощающей художественное содержание Порождая чувство красоты, и себе и тех, кому адресовано искусство И чувство, родившись, снова и снова влечет человека к этой и подобным художественным ценностям Искусство поэтому одно из мощнейших средств воспитания эстетической культуры и культуры вообще Ибо искусстве духовное становится зримым, слышимым, осязаемым и, вместе с этим, чувственно привлекательным, желаемым конкретным проявлением человеческого человеке, волнующим его, способным захватить все его существо Но это может происходить только если человек встречается с настоящим искусством, и если эстетический и художественный вкус его достаточно развит Причем, опятьтаки, основе художественного вкуса вкус эстетический, способность к различению прежде всего красоты и уродства Но развитый художественный вкус, базирующийся на этом, это уже способность отличать художественные ценности от того, что не ценно, от подделок, имитаций во всем их богатстве, включающем и не собственно эстетические элементы Художественный вкус это один из главных показателей наличия, характера и уровня художественной культуры человека а художественные вкусы культуры социальной группы Художественная культура представляет собой, вопервых, развитие у людей и реализацию их жизни художественных способностей, способностей создавать художественные ценности и воспринимать их этом качестве Вовторых, культура художественная это само создание художественных ценностей, художественное творчество, художественная обработка, художественное оформление, облагораживание, одухотворение разных материалов, вещей, процессов и а также творение искусственных, эстетически и художественно значимых, форм и смыслов, создание произведений искусства Втретьих, художественная культура выявляется функционировании художественных ценностей, ведущем к облагораживанию, одухотворению людей, взаимодействующих с ними Художественная культура тесно связана не только с эстетической, но и со всеми другими сторонами и сферами культуры И, как и вообще культура, реализуется она не абстрактно, а конкретных условиях, поразному, разной мере, на разных уровнях Есть поразному и разной степени эстетически и художественно культурные люди и их группы.

Искусство силу его универсальности и многообразия делится на виды и жанры, и выяснение их особенностей волновала ученых с давних времен Первые попытки выделить виды искусства, которые осуществили Платон и Аристотель, не выходили за рамки изучения специфики отдельных видов искусства Целостную классификацию видов искусства предложил И кант, но не практической, а сугубо теоретической плоскости Впервые системного характера изложения взаимосвязи конкретных видов искусства от скульптуры к поэзии предоставил дескать, гегель лекции Система отдельных искусств фундамент этой системы он положил соотношение идеи и формы После Г Гегеля были созданы различные классификации видов искусства, среди которых на сегодняшний день не существует единственно признанных и устоявшихся подходы к ним зависят от тех задач, которые пытается решить ученый.

Считается, что художественному стилю предшествовало такое явление, как художественный канон жестко закреплены правила и модели создания определенных произведений или изображений Явление канона было обусловлено тесной связью искусства с религией и интересами определенных государств поскольку и религия, и государство больше всего ценили стабильность, устойчивость, то канон предусматривал точное повторение тех форм и пропорций, что были приняты надлежащие и образцовые Канонизована искусство наблюдается древних цивилизациях Египетского, Шумер, Вавилон, Хеттское царство, частично античном мире, частично средние века Канон не позволяет индивидуальных поисков художника, то время как художественный стиль это предполагает и позволяет Поэтому считается, что художественный стиль возникает позже, когда художественная деятельность приобретает характер достаточно автономной сферы человеческой творческой деятельности Художественный канон, который сегодня часто воспринимается как форма ограничения свободного творческого поиска, имел своих определенные преимущества поскольку нем четко и однозначно связывались между собой содержание, смысл и изобразительные элементы, то канонизирован произведение легко прочитывался теми, кто знал и понимал канон Например, крупнейшие фигуры людей на египетских барельефах однозначно изображали фараонов, а на христианских иконах Иисуса Христа или святых Так же канонізувались цвета, символизирующие определенные качества или реалии Некоторые искусствоведы используют понятие художественного стиля и для характеристики канонического искусства, называя, например, искусство Древнего Египта символическим, а искусство античного мира героическим Когда возникают и утверждаются художественные стили, то наблюдается явление приоритетных направлений искусства во внедрении и выражении определенных стилей на первый план выходят архитектура например, Средние века, то живопись эпоху Возрождения, литература романтизме.

Поскольку тема вкуса затрагивалась многократно философамиисследователями, то однозначно трудно дать чёткое определение данному понятию, поэтому для выявления его следует обратиться к истории его формирования На мой взгляд, только лишь проследив определение термина с различных точек зрения, мы сформируем тем самым собственную точку зрения о вкусе.

 

© Copyright 2017-2018 - articles-seminary.ru